《说文解字》形训与对外汉语教学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 《说文解字》形训与对外汉语教学 [摘要]《说文解字》是我国第一部系统完备的字典，其根据因形释义而对字的本义及其引申义、假借义等作了比较科学的解释。《说文解字》主要以形训方式对象形字、指事字、会意字和形声字做了比较合理的字义解释，而《说文解字》的形训方式在对外汉语教学中可以帮助学生把握字形原理，认识字的结构和字义以及探求字词本义，正确理解现代词语中的字词意义。 [关键词]说文解字;形训;字词义 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（20XX）29-0080-04 [基金项目]本文受河南省科技厅项目“对外汉语角度的许慎文化研究”（152102310092）的资助。 [作者简介]樊中元（1965—），男，江西莲花人，博士，广西师范大学文学院教授，研究方向：汉语语法及语用。 一、引言 《说文解字》（以下简称《说文》）为东汉时期经学家、文学家许慎所著，著作时间为公元100年至121年，历时21年。《说文》是我国第一部系统完备的字典，也是世界上最早的字书之一，在我国和世界字典史上具有非常重要的地位。虽然《说文》编撰的主要目的是为阐释经典服务，但从客观上看，它不仅具有语言文字学上的研究价值，还能帮助我们了解中国古代的历史、文化、社会、宗教、哲学、经济等，具有历史学、社会学、哲学等多方面的参考价值。而从语言文字学及其相关学科上看，《说文》的贡献主要体现在词典学、文字学、训诂学、音韵学等学科上。从词典学看，它是最早的以部首方式进行汉字排列的字典，首创了汉字部首检字法，《说文》之后的字典编排和查检都是以此为先河;从文字学看，《说文》既保存了上古丰富的文字资料，也以小篆字体为基础，运用六书理论，对汉字字形结构作了比较合理的分析;从训诂学和音韵学看，《说文》因形释义、因声求源，对字的本义及其引申义、假借义等作了比较科学的解释。因此，清代文字学家段玉裁称《说文》是一部“阐述字形之本字，字音字义之所以然”的著作。清代王鸣盛则说：“《说文》为天下第一种书。读遍天下之书，不读《说文》，犹不读也。”现代语言学家陆宗达先生也认为《说文》“是我国语言学史上第一部分析字形、说解字义、辨别声读的专书，也是世界上第一部有自己体系的、合乎科学精神、具有独创的民族风格的字典”。 《说文》既有在词典学、文字学、训诂学、音韵学等方面的理论研究学术价值，同时，也对语言运用具有一定的实际指导作用。目前有关《说文》在语言应用上的研究主要体现在《说文》与汉字教学、语文教学及对外汉语教学关系等方面。这主要包括金妍希的《从〈说文解字〉释字方式看对外汉语教学》、魏畅的《浅析〈说文解字〉在汉语教学中的作用》、王菲的《浅析〈说文解字〉对中小学汉字教学的影响》、李娜的《〈说文解字〉对语文教学的启发和帮助》、赵乔翔等的《谈借重〈说文解字〉提高汉字教学质量》、霍生玉的《谈〈说文解字〉在语文新课程教学中的作用》等。总的来说，目前关于《说文》的应用研究还不够充分，尚有进行多角度、多层次研究的必要。本文在已有的研究基础上，进一步就《说文》的形训与对外汉语教学的关系谈点看法，以期发挥《说文》对现代教学的实践指导作用。 二、《说文解字》的形训 形训是训诂学中产生比较早的一种训诂方法，它是基于文字的表意特征而产生的，其原理是以形求义，即根据文字的形体结构而探求字的意义。在古籍诠释、词义研究和古文字的辨识中，形训是不可或缺的环节。春秋战国时期就有形训方法的运用。例如《左传·宣公十二年》“夫文，止戈为武”、《昭公元年》“于文，皿虫为蛊”等，即是用形训的方法阐释字义、训释经典。而《说文》可以说是形训专著，被后世称为形训的典范。《说文》的形训概括来说，就是将9353个篆文分为540部，按照部首进行排列，据形系联，始一终亥，并依据小篆字形和汉字造字方式，对汉字进行形体分析和字义解释。释义以形为主，据形解义，释义以本义为主，并达及引申义和假借义。《说文》对汉字进行形训时，根据造字方法的不同，采用的释义方式也不同。以下根据象形、指事、会意和形声四种造字法说明《说文》的形训方式。 象形是通过描绘事物形状造字的方法。《说文》表述为“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也”。在对象形字进行释义时，《说文》主要根据字的外形轮廓等特征进行描绘，以达到解释字义的目的，使字的形态特征和字的意义相符合。例如： 乎：语之余也。象声上越扬之形也。 屮：草木初生也。象∣出形，有枝茎也。 叉：手指相错也。从又，象叉之形。 耑：物初生之题也。上象生形，下象其根也。 指事是指用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示字义的造字方法，《说文》表述