《等式》公开课教学设计【西师大版五年级数学下册】 (2).doc

《等式》教学设计 教材分析 教材分析 本节课是西师版数学五年级下册第五章方程第二节课，本章是在学习了用字母表示数的基础上，学会用方程解决问题，本节课要求会利用等式的两条性质解方程． 利用天平，通过观察、分析得出等式的两条性质。 因此本节课重点是了解等式的概念和等式的两条性质，并能运用这两条性质解方程。所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 会利用等式的两条性质解方程。 【过程与方法目标】 利用天平，通过观察、分析得出等式的两条性质。 【情感态度价值观目标】 培养学生参与数学活动的自信心、合作交流意识。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 了解等式的概念和等式的两条性质，并能运用这两条性质解方程 【教学难点】 由具体实例抽象出等式的性质。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、导入新课 我们可以估算出某些方程的解，但是仅依靠估算来解比较复杂的方程是很困难的．这一点上一节课我们已经体会到．因此，我们还要讨论怎样解方程．因为，方程是含有未知数的等式，为了讨论解方程，我们先来研究等式有什么性质？ 二、新课学习 1．什么是等式？ 用等号来表示相等关系的式子叫等式。 例如：m+n=n+m，x+2x=3x，3×3+1=5×2，3x+1=5y这样的式子，都是等式，我们可以用a=b表示一般的等式。 2．探索等式性质。 自主探索：你能发现什么规律？ 从左往右看，发现如果在平衡的天平的两边都加上同样的量，天平还保持平衡。 从右往左看，是在平衡的天平的两边都减去同样的量，结果天平还是保持平衡。 等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质。 等的性质1：等式两边都加（或减）同一个数（或式子），结果相等。 例如等式：1+3=4，把这个等式两边都加上5结果仍是等式即1+3+5=4+5，把等式两边都减去5，结果仍是等式，即1+3-5=4-5。 怎样用式子的形式表示这个性质？ 如果a=b，那么a±c=b±c。 运用性质1时，应注意等号两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式才能保持所得结果仍是等式，否则就会破坏相等关系，例如，对于等式3+4=7，如果左边加上5，右边加上6，那么3+4+5≠7+6。 观察课本图3．1-3，由它你能发现什么规律？ 可以发现，如果把平衡的天平两边的量都乘以（或除以）同一个量，天平还保持平衡。 类似可以得到等式性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不等于0的数，结果仍相等。 怎样用式子的形式表示这个性质？ 如果a=b，那么ac=bc。 如果a=b，（c≠0），那么=。 性质2中仅仅乘以（或除以）同一个数，而不包括整式（含字母的），要注意与性质1的区别。 运用性质2时，应注意等式两边都乘以（或除以）同一个数，才能保持所得结果仍是等式，但不能除以0，因为0不能作除数。 例2：利用等式的性质解下列方程： （1）x+7=26； （2）-5x=20； （3）-x-5=4。 分析：解方程，就是把方程变形，变为x=a（a是常数）的形式。 在方程x+7=26中，要去掉方程左边的7，因此两边都减去7。 解：（1）根据等式性质1，两边同减7，得： x+7-7=26-7 于是 x=19 我们可以把x=19代入原方程检验，看看这个值能否使方程的两边相等，将x=19代入方程x+7=26的左边，得左边＝19+7=26=右边，所以x=19是方程x+7=26的解。 （2）分析：-5x=20中-5x表示-5乘x，其中-5是这个式子-5x的系数，式子x的系数为1，-x的系数为-1，如何把方程-5x=20转化为x=a形式呢？即把-5x的系数变为1，应把方程两边同除以-5。 解：根据等式性质2，两边都除以-5，得 于是x=-4 （3）分析：方程-x-5=4的左边的-5要去掉，同时还要把-x的系数化为1，如何去掉-5呢？根据两个互为相反数的和为0，所以应把方程两边都加上5。 解：根据等式性质1，两边都加上5，得 -x-5+5=4+5 化简，得-x=9 再根据等式性质2，两边同除以-（即乘以-3），得 -x·（-3）=9×（-3） 于是 x=-27 三、结论总结： 1．根据等式的两条性质，对等式进行变形必须等式两边同时进行，即：同时加或减，同时乘或除，不能漏掉一边。 2．等式变形时，两边加、减、乘、除的数或式必须相同。 3．利用性质2进行