基于核心素养的文言文主观表述新题型备考管窥.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于核心素养的文言文主观表述新题型备考管窥 20XX年12月，教育部考试中心为第二批进行新高考改革的四个省份山东、北京、天津、海南统一命制高考模拟样卷。其中，文言文考点强化了信息的筛选概括，新增主观表述题，难度明显加大。这是多年来全国卷从未考过的题型，预示着未来的全国卷将悄悄“变脸”。这一新题型更加有利于考查同学们的文言核心素养，进入或即将进入新课改省份的同学应引起备考的高度重视。 那么，如何应对这一新题型呢？ 首先，要明了命题的常见角度：①对文章内容要点的归纳概括;②对文章行文脉络的清晰梳理;③对作者观点态度的理解评价;④对文章事理情景的关系分析;⑤对人物精神品质的归纳概括。 其次，要熟悉各类题型特点：①归纳型。要求同学们根据题目的要求能够从文句中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句。②阐释型。要求同学们读懂文本，重点了解事情的前因后果和它所包含的深层意义。③评析型。要求同学们能结合文句内容对文中某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特点等进行分析评价。④探究型。要求同学们在答题过程中体现个性化的思考，用现代意识现代观念去审视古代作品的思想内涵。 最后，要掌握必要的解题技巧：①辩明文体，疏通文句意义。抓住文体特征是弄清文意的一条捷径，如史传文以传为主，重在记叙所写人物的德能勤绩忠孝廉，佐之以各方面事迹材料;析理议事散文重在议事明理，或缘史而发或直抒胸臆，而后用材料佐证之，考生要抓住论点与论据的关系;游记散文重在记叙游览地人事物景，最后生发作者感受。②深入研读，掌握答题步骤。第一步，审读题干，主抓关键词，做到答是所问;第二步，整篇阅读，锁定信息区，重点细部探究;第三步，分条陈述，注意赋分值，力求简明有序。 下面结合文本就可能的命题视角具体阐释之。 一、探寻事件原因 就文言文中某一事件的结果要求同学们结合文本追溯原因几乎适用所有类型的文言文本，应引起重视。 [示例] （20XX年12月教育部考试中心山东新样卷） 韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明原因。 [相关语段] 汉十一年，陈豨反，高祖自将，至邯郸。未罢，淮阴侯谋反关中，吕后用萧何计，诛淮阴侯。上已闻淮阴侯诛，使使拜丞相何为相国，益封五千户，令卒五百人一都尉为相国卫。诸君皆贺，召平独吊。召平谓相国曰：“祸自此始矣。愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。”相国从其计，高帝乃大喜。 [参考答案] 因为召平认为刘邦让萧何守在关中，没有什么危险的事情却给萧何配置卫队，从最近韩信造反来看，刘邦其实是在怀疑萧何，因此给萧何配卫队并非宠信他。 二、概括为文（为官、为学、为人）特点 “文化的传承与理解”离不开优秀的文言文本，而这些文本所涉传主往往在为官、为文、为人、为学等诸方面能给后人资以借鉴。 [示例] （20XX年高考江苏卷） 请简要概括汤显祖读书为文的特点。 [相关语段] 以乐留都山川，乞得南太常博士。每至丙夜，声琅琅不辍。家人笑之：“老博士何以书为？”曰：“吾读吾书，不问博士与不博士也。”指床上书示之：“有此不贫矣。”公于书无所不读，而尤攻《文选》一书，到掩卷而诵，不讹只字。于诗若文无所不比拟，而尤精西京六朝青莲少陵氏。公又以其绪余为传奇，若《紫箫》、《还魂》诸剧，实驾元人而上。每谱一曲，令小史当歌，而自为之和，声振寥廓。识者谓神仙中人云。 [参考答案] 读书不为功名，乐此不疲;于书无所不读，尤精《文选》;诗文无所不能，直追汉唐;戏曲创演结合，超迈元人。 三、解读驳论艺术 驳论是一种最基本的论证方法，能够熟练地进行辩论批驳是同学们具备核心素养的重要体现。 [示例] （20XX年高考北京卷） 文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。 [相关语段] 非曰：山川者，特天地之物也。阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流，是惡乎与我谋？自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设？彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸都以糜百物;畦而灌者，必冲荡濆激以败土石。是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒洞轇轕乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？且曰：“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。且所谓者天事手？抑人事乎？若曰天者，则吾既陈于前矣;人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎？而曰是川之为尤！又曰：“天之所弃，不过其纪。”愈甚手哉！吾无取乎尔也。 [参考答案] 文章第三段首先批驳川震亡国说，指出自然界自动自休，与人世间的祸患没有