小学语文低年级随文识字教学方法探讨.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学语文低年级随文识字教学方法探讨 摘要：识字教育作为语文学习初始阶段需要重点掌握的形式，其不仅是入门的学习过程，也是思维上的学习过程，因此，需要汲取新内容以及新形式。随文识字其方法与内涵是建立在整体性的基础上进行识字的教育，其不仅可以赋予识字教育的效率，也可以增加识字教育中的整体质量。 关键词：小学语文;低年级;随文识字 一、 引言 语文学科基础性较强，知识点内容较多，学生需要记忆大量的生字和词汇，为后续课文理解、文章写作、语言组织表达等打下良好基础。但低年级小学生自身的理解能力较差，且刚接触生字词的学习，这种情况下若教师难以运用合理、趣味、有效的教学方法开展识字教学，极易导致学生对识字学习产生逃避心理，出现生字记忆混乱、生字拼读错误、生字书写有误等问题。当学生基础的生字词掌握不牢固，就难以顺利阅读文章和进行写作。而随文识字教学能够通过课本内容结合相关教学方法引导学生对生字词进行学习，有效掌握生字的形与义，强化对字词的理解程度，帮助学生正确书写汉字并运用汉字进行言语表达。所以需要教师能够了解随文识字的特点及有效性，结合学生的识字需求制定完善的教学方法。 二、 随文识字的特征 由名词进行含义的延伸，随文识字的核心思想就是在引导学生跟随课文学习的过程中掌握汉字形与义。与以往的文字教学相比，其在内容形式的表现上不仅具有一定的创新性，还具有一定科学性与高效性。所以，在现阶段的识字教学环节中需要采用合理的形式来实施高质量项目教学，以保证学生能在识字的教学中获得能力上的进一步提高。 三、 随文识字的内涵 随文识字内在含义的内容组成中，包括自学水平、阅读水平以及记忆水平的训练内容，通过“随文”学习的流程，使学生逐渐提高文字的自学水平和阅读水平等能力，提高其识字能力的综合水平提高。另外，其识字流程能够结合文章所渲染的艺术场景，一方面可以使其体验良好的故事情节，提高其识字热情，另一方面可以使其理解文字的应用方式，同时通过文章内容的渗透方式，使其能够熟悉文字的应用方式，进而提高其在文字组合与句子描写中的应用能力。 四、 小学语文随文识字教学存在问题 （一）学生学习兴趣低下 学生对识字产生长期浓厚的学习兴趣，才能在识字学习过程中保持较强的积极性和主动性。但目前大多数教师在开展随文识字教学时缺乏趣味性和多样性，导致学生学习兴趣低下，识字学习效率得不到实质性提升。 （二）识字教学内容偏离生活实际 教师受传统教学观念的影响其所形成的教学思维较为固定，所采取的随文识字教学方法并不适用于班级每一位学生，加之学生自身的认知理解能力相对较低，这种情况下会导致学生在识字学习过程中容易产生生字混淆、偏旁结构记忆不清等问题。 （三）识字教学方法单一 随文识字教学的开展应结合时代发展及学生的实际情况合理选择教学模式及教学方法。其中多媒体技术的有效应用能够使识字教学过程更具信息化、多样化和全面化，教师可通过网络搜集教学资源，将课本知识内容制作成PPT课件的方式进行教学，有利于提高学生多感官体验，最大化体现语文教材的价值性。但目前很多教师多媒体技术应用水平较低，对语文课本内容的了解程度不足，难以高效筛选资源内容、合理规划课件内容和制定符合学生学习识字的教学方法。 （四）学生学习之间存在差异性 班级学生在识字学习中能力水平存在一定的差异，对生字词的掌握程度和运用水平都不同。教师应尊重班级学生之间存在的差异，合理评估学生的实际情况，对能力不同的学生制定不同的识字学习方式。但目前很多教师对学生差异性方面缺乏重视，导致班级学生整体识字效率较低，无法充分发挥自身的个体优势。 五、 具体实施方案与改进措施 在当前阶段的学生识字教学中，部分小学还沿用以往的教学模式，通过刻板地抄写与背诵等形式进行识字教学，不仅抑制了其学习热情，也限制其实际教学质量的进一步提高。对此，需要进行相关的改进措施与解决方案，详细的内容包含以下几个方面。 （一）全面评估学生，优化随文识字教学方案 一方面教师需要全面了解随文识字教学的特点及相关内容，明确意识到随文识字教学的有效性。另一方面教师应通过课堂交流、了解学生日常作业完成情况等方式对学生识字水平进行综合评估，同时明确学生在识字学习过程中存在的问题。并对课本教材内容进行整合分析，结合随文识字要求、学生的识字实际情况进一步规划教学内容，制定有利于学生高效学习生字词的随文识字教学方案。 （二）结合拼音形式进行综合学习 随文识字在初期阶段的应用中，由于大部分学生在学前阶段的教育中没有进行过系统的识字训练，因此，需要結合拼音的形式进行引导教学。拼音在