素材“陌生化”，提升中学生写作能力.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 素材“陌生化”，提升中学生写作能力 徐青 俄国学者什克洛夫斯基提出了“陌生化”理论，认为要在内容、形式上避开人们常见的事物，寻求各种对立和冲突，这样就能产生一定的新奇感。在初中语文教学中，由于学生的生活经验不足，所以在作文中所用的素材都过于老套，这样写出的文章不符合“陌生化”理论，不能引起读者的兴趣。为了提升学生的写作能力，要引导学生对素材进行陌生化处理，增强艺术性，进而提升写作能力。 一、文体转化，调动审美想象 在初中写作教学中，学生一般写的都是记叙文，但是实际上学生已经掌握了说明文、议论文等其他文体知识。在创作的过程中，若能适当地进行文体转化，那么就能起到陌生化的效果，激发读者的审美想象。在教学中要鼓励学生使用夹叙夹议的手法，将记叙文和议论文融合在一起，写出更精彩的作品。 20XX年某地中考作文题是材料作文，内容是李仁志在节目中介绍自己的母亲，其母是一名派送员，无论风雨都要按时派送，有时候还会遇到客户无理取闹，但是其母亲认为：“无理取闹的人是少数，生活中还是有很多善良的人。” 很多学生在写作的时候都会写议论文，主要论述应该怎样面对生活中的人，要与人为善。此时引导学生思考：“若是能有一些感人的实例，是不是能更好地展现出生活中的善呢？此时再加以论述，是不是会更有说服力呢？” 学生得到启发，尝试进行文体转化，有学生便用记叙文的方式写作，首先叙述了八旬老人拾金不昧等真人真事，用细腻生动的笔法展现生活中的善人和善举，并和恶人恶事形成对比。在文章的最后用议论的手法加以升华，提出：“点滴的善意可能会改变一个人的一生，生活中可能会有丑恶的人，但是大多数人还是善良的。”这样便用生动的事例，唤醒了读者的审美想象，优化了作品。 除了将议论和记叙结合以外，还可鼓励学生尝试将小说、散文等不同的体裁结合在作品中。这样便能让读者产生耳目一新的感觉，在创作的时候也能更好地展现出作者的独特思考。 二、视角转移，变换观察角度 初中学生由于接触的事物比较少，所以积累的生活素材也比较少。在写作的时候很难挑选独特的素材进行写作。这时要鼓励学生运用陌生化处理的方式，转换视角进行创作。因为同一件事情往往有很多不同的观察角度，视角发生了变化，作品的表现效果自然也会不同。在写作中要鼓励学生选择独特的视角，突破常规角度，独辟蹊径进行创作。 20XX年某地中考作文题所给的材料和“乐”有关，列举了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”;居里夫人发现“镭”后的快乐等例子，让学生说说学习或生活中的“乐”。 在写作中，若直接论述什么是“乐”，又或者叙述和“乐”有关的具体事例，就无法展现出新颖性。在教学中，可以鼓励学生尝试转换视角：“大家思考一下，‘乐和什么事情有关？每一个人认为的‘乐是否相同？能否从其他的角度入手观察生活呢？” 有学生受到启发，变换角度，没有直接写生活中的“乐”，而是写生活中的“苦”。该学生认为，学者专研学术，工匠努力创作，他们都洒下了汗水，他们所经历的事情，在其他人的眼中是“苦”的，但是在这些人的眼中，他们其实并不“苦”，而是“乐”。这种视角转换，从“苦”入手反衬出“乐”的写法，让读者产生了耳目一新的感觉，十分精彩。 在教学中，为了让学生观察和分析事物的视角更为特殊，要指导学生互動交流。鼓励学生在网络上搜索一些有争议的事件，然后围绕这些事件进行讨论，说说从不同的角度入手分析，是否会得到不同的看法。久而久之，学生就会养成习惯，思考怎样从崭新的角度分和认识事物析。 三、正反对举，产生对立冲突 正反对举也是一种陌生化处理的好方法，面对同一素材，可能会存在两种截然不同的看法，在写作时可以从相反的角度入手分析，将双方的看法都写出来。这样就形成了对立冲突，能更好地突出作者的看法。同时，这样的处理方式也有助于培养学生的辩证思维能力，让学生的思维能力得到提升和发展。 20XX年某地中考题材料是孔子和子路的对话。孔子认为自己比子路更适合带兵打仗。子路不解，认为自己很勇敢，应该更适合。孔子提出：“我不只是勇敢，还勇于不敢。”要求学生以“敢与不敢”为题进行写作。 其实“敢”和“不敢”本无所谓对，无所谓错。敢于挑战是好事，但是知难而退也是一种智慧。这样的作文就十分适合运用正反对比的方式进行写作：“大家思考一下，怎样的‘敢代表的是英勇，怎样的‘敢又代表冒进。同样，思考一下怎样的‘不敢象征畏首畏尾，怎样的‘不敢又象征着懂得审时度势呢？” 在经过引导后，学生认识到了一个问题，在创作这篇文章的时候，不能单独论述“敢”或者“不敢”，而应该将两者融合起来，辩证地思考问题，这样才能写好文章。所以学生在写作时就通过对比