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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 关于如何有效开展师范英语语音教学的思考 摘 要：面向师范生开展英语教学的过程中，要从把好语音关的角度提升学生的英语水平。学生毕业即将面临工作，所以，他们的英语综合素质是我们英语教学工作中的重要内容，要想切实提高学生的英语综合应用素质，提高学生的口语表达水平，语音关首先要有效的突破。对此，教师可就如何有效开展师范英语语音教学进行探讨。 关键词：师范教育;英语教学;语音教学 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（20XX）28-0010-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.20XX.28.005 较长时间以来，语音的教学在很多师范院校的教学中没有得到足够的重视。这也导致学生在朗读对话以及听力过程中都遇到了很多的困难。这种情况的存在一方面与学生中学时代没有打好基础有重要关系，另一方面也与现有的教学内容和目标设置不清有着很大的关系。高校教育教学改革工作要不断从培养人才综合能力方面进行教学目标和内容的设计和调整。要以切实提高学生的英语综合素养作为教学设计的出发点。所以，要从思想到行动上抓好语音教学，可以从分析现有问题入手，并且提出有效的改革调整计划。 一、当前师范学生英语语言教学中存在的问题分析 分析现有的问题，有助于我们有针对性的解决问题，在明确问题的前提之下，才能让今后的教学改革目标更加明确，取得更好的实效。我认为现有学生存在的语音问题，表现突出的有以下几点： 第一，学生英语语音基础过于薄弱。虽然他们已经学过所有的音标，但是掌握不够准确，如唇齿音[v]经常被发成[w];发双唇爆破音[p]、齿龈爆破音[t]、软腭爆破音[k]等音时，发音过重，震动声带，使清辅音成为浊辅音;发元音时，长音不长，短音不短。这些主要是由于学生缺乏必要的理论指导，只注重模仿，致使唇位或开口度不符合要求，发音不到位，元音欠饱满，造成语音不纯正，缺乏韵味。 第二，学生在英语语音学习方面存在较强的畏难情绪。受到长期应试教育功利思想的影响，很多学生在英语的学习中，思想上存在不良的认知。尤其在进入大学以后，更是在思想上表现得非常懈怠。很多学生被动学习英语，缺乏内在的主动性，教师安排的朗读作业不认真完成，没有做好必要的听力练习和跟读练习，导致本来基础就薄弱，到了大学更是在学习态度和行为方面一落千丈。 第三，教师在教育理念和行动上存在很多的不足。教师对于语音语调知识强调不够，重视不足，平时对学生的监督不到位。很多教师也忽视了，从科学性的角度来看，语音教学是一项长期的教学计划，而很多教师会把语音教学做一个短期的任务来抓。从思想上到行动上对语言教学内容的忽视，也直接导致了学生在语言学习方面表现的动力不足，缺乏系统性和规律性。 二、从语言教学的基本原则出发，灵活设置多种教学活动 教师在开展语言教学活动中，要掌握语音教学的基本规律，也要分析学生的学习心理特点，灵活设置多种教学活动，从而更好地调动学生的学习兴趣，激发学生内在的动力系统。例如，教师可采用情景教学、任务驱动教学以及口语交际等教学的具体形式，让学生一边实践一边体验，一边准确地掌握英语语音的特点。在教学形式中，要有效地结合现实生活的具体素材，激发学生学习参与的热情。语音教学可以在取得更好的教学效果的基础上，大胆引入一些学生非常喜爱的经典影视作品，截取其中的某些段落，让学生反复收看，进行配音模仿。还有当下非常热播的《声临其境》等节目，都是激发学生进行英语语音练习的很好的素材。鼓励学生收看这样一些好的多媒体资源，也让他们在行动上积极进行锻炼，能够从系统化的整体角度去感受英语语言的特点，避免只是围绕着单个语素进行训练的机械做法。在灵活选择多种有效教学方式的过程中，教师要密切关注学生情绪上的变化，积极引导学生建立起对于英语语音练习的积极态度，并且能够从整体化的角度，让学生提高自己的英语综合素养。 三、提高英语教师专业素养和教学水准 要提高学生的语音能力，教师在语音方面要做到科学专业，能够给学生正确的语音环境熏陶，在平时的授课中，要采用英语进行授课，要能够在学生的英语发言中及时纠正一些语音方面的偏差。所以，作為高校英语教师，要在专业素养方面加强对自我的要求。教育管理部门也要通过考核等方式不断督促英语教师提高自己的专业素养。另外，从教学能力方面，教师要具备较强的系统化的教学设计功底，并且能够在熟练掌握学科内容的基础上，运用科学系统化的思维进行教学内容的设计，教学方法的创新。教师也要考虑到学生所学的专业要求，能够从学生未来专业发展的角度给学生提供一些更具有实效性的教育内容。考虑到学生将来工作的环境和要求，教师要从