部编本语文八年级下册第4课《灯笼》优质教案教案资料.pdfVIP

第 4 课 灯笼 【教学目标】 1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。 2 ．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。 3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。 教学重难点 1、品味本文文白相间、善用诗词典故的语言 2、体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵 【课时计划】 2 课时 教学内容 一. 情景导入 生成问题 灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时 代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，记准字形 斡旋 (wò) 幽悄 (qi ǎo) ． ． 霍骠 姚(pi ào) 怅惘 (ch àng wǎng) ． ．． 2 ．词语解释 斡旋：调停，调解。 家来：方言，即回家来。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 幽悄：幽深寂静。 3．走近作者 吴伯萧 (1906 －1982) ，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。 步骤二 整体感知 走进文本 听录音范读课文 ( 多媒体播放 ) ，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写 灯笼的？ 【交流点拨】作者写于 20 世纪 30 年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记 忆。 从文化和情感两个角度来抒写灯笼。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之 情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指 路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情 景，激发爱国热情。 步骤四 理解语言 探究写法 结合文章，分析并评价第 11 段所表现的作者的观点态度。 【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己 的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的 期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 四、拓展延伸 怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？ 【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋 律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看 剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱 国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。 【板书设计】 忆祖父、母亲 忆灯笼 念乡情、民俗 灯笼 指夜路、暖人心 爱灯笼 凭今吊古爱国情 课后反思 查漏补缺 这节课的成功之处在于： 这节课的不足之处在于：