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三年级数学案例分析 教学目标 : 1. 通过说一说 , 三年级数学案例分析 三年级数学案例分析 培养学生合作探究能力 . 教学重难点：使学生建立周长的概念；引导学生探究周长的测量策略 . 教学准备：各种形状的卡纸、尺子；学生每人四人一份学具袋 . 教学过程： 一、情境引入 师出示各种图形 . （三角形、圆形、正方形、五角星形、月亮形、树叶形等等） 老师想将这些图形制作成精美的小相框； 有同学呢就建议老师将这些图形用各色彩带镶上边 . 让小相框更美丽 . 可是；制作中遇到了一些问题：每个图形要多少镶边的材料呢？多了浪费；少了又不好看 . 先测知边长（周长）再剪材料 . 量哪儿好呢？请指一指（指名学生上台指 . ） 强调：看清从哪儿开始；绕边一周；回到起点；头尾相接；手指要紧贴图形边缘 . （设计意图：以学生身边的、熟悉的场景引入；唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验； 激发了学生在此基础上的大胆猜测； 推理和实践的主动探索的愿望；体现了学生在学习过程中的主体地位 . ） 二、探究新知 1. 建立“周长”概念 1 / 4 A. 今天咱 堂来了一位数学王国的朋友——周 . （板 ：周 ） “周 ”朋友的名字里面体 了他的特点 . 朋友？ 大家介 一下 . （学生介 ） 看看 本怎么介 的；翻开 本 41 ； 一 . “封 形一周的 度；是它的周 . ” 通 本和同学的介 你了解“周 ” 个朋友了 ？ 疑“封 ”（学生解答： 尾相接） 小 ：所有 段、曲 首尾相接才是封 形 . 2. 感知身 的周 “周 ”朋友就在我 身 a. 面的周 在哪？指一指；摸一摸 . 柱盒底面的周 在哪？??（不能 盒子的周 ； “面”） 叶的叶面 活 “找周 ” 从身 找“周 ”朋友；并摸一摸；和同 的伙伴 一 . 【 意 ：通 指一指、摸一摸、找一找等一系列活 ； 学生 着表达 周 的理解和 . 学生 独立把自己 形周 的零碎的表象 并表达出来；有利于培养学生 密的 思 能力和表达能力 . 】 C.活 周 量策略探究 A . 回到引入 形 . 2 / 4 些 形的周 在哪儿？ 所 的 度；就是 形的周 . 有 法知道上面 形的周 么？ （ 什么方法；工具） B . 手 量 每个小 的信封袋里都有 些 形； 有 子；侍会除了用 子； 你 可以用 尺子或 的工具 行 量；我 要比一比哪一 量的方法多 . 完成后 在表格 果 . C . 汇报 方法一：直接尺量； 种量法适用于什么 形周 的 量？（ 段） 方法二： 接 量； 种量法适用于什么 形周 的 量？（曲 ） 方法三：量后 算； 种量法适用于什么 形周 的 量？ （有重复出 的部分） D . 你 想 量什么物体的周 ？（此 做 外延伸作 ）三、 今天我 又 了一个新朋友； 它的名字叫什么？ （周 ）周 很高 了我 些 明可 的小朋友；它也很 意和你 一起学 . 如果你是“周 ”；你怎么向大家自我介 一下呢？ 教 小 ： 里；大家不 知道了什么是 形的周 ；更可 的是；当我 遇到困 ； 每个人都能充分 自己的智慧； 从活 中探索出很多重要的数学知 . 了不起！ 些收 是与大家的 、 合作分不开的； 祝 你 ！ 分析 本 教学“什么是周 ”；教学 新 、独特；是概念教学的一次大胆 ；体 了新的教学理念； 人以耳目一新的感 . 概括起来 有以下特点： 3 / 4 （一）从学生原有 知出 学生 不是一 白 ； 他 周 不是一无所知； 所以上 伊始我通 近学生生活 的 情境；引出学生 中 周 个概念的潜在印象；然后根据同学 的 ；通 “指一指”、“找一找”、“ 一 ”等直 手段；体 什么是周 ；由生活 提升 数学概念；体 数学来自于生活；又高于生活 . （二）提供 学生研究的空 我在 学生自主体 “周 意 ” 的 个 中 了一个开放性的 量活 ； 孩子 不 准 了 方形和正方形； 准 了其他多种 形； 五角星；三角形； 叶??等 形周 的 量；整个活 中；教 完全放手； 学生 了一个 大的探索空 , 在 量活 中自主探索、 自主合作；学在其中、 乐在其中 . 是 学生主体真正 数学 的 程；使其 周 有了更深刻 的 ；同 学生充分感受到了“数学化”的 程 . （三） 听同学的 言；欣 每一个孩子 整 中；老 很少 解；而是提出 ；激 学生思考； 真 听同学的 言；欣 每一个孩子；用心灵和同学 . 自主学 穿整个学 活 的始 ；学生自主学 的意 在学 活 中得到了有效培养 . “笑着当老 ；蹲 着看同学