语音教学在小学英语单词教学中的运用.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 语音教学在小学英语单词教学中的运用 【摘 要】 课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。但有些教师在教授单词时，还只是强调跟读为主，回家让学生死记硬背。这使学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等都无法完成。因此，如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词显得尤为重要。笔者就此话题谈谈个人的一点做法。 【关键词】 单词；音素；归纳；分音节 语音学习是外语入门的第一步，也是整个外语学习的基础。掌握好语音，这对于以后单词记忆、语法、口语和听力都有着极大的帮助。在小学英语教学中，一开始就要重视语音教学，也为学生的英语学习打下一个良好的基础。 《英語新课程标准》中对语音提出的要求为：“（1）了解语音在语言学习中的意义；（2）了解英语语言，包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；（3）在日常生活会话中做到语音语调基本正确、自然、流畅；（4）根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；（5）根据读音拼写单词和短语。”随着新课程课改的不断深入，小学英语的教学要求越来越高。现在越来越重视学生的口语水平，强调要让学生真正做到学以致用。但有些教师在进行单词教学时，依然采用跟读录音、死记硬背的方法，学生只能做到瞬时记忆。 一、以拼读规则为支架，以旧促新 自然拼读是在学生没有掌握国际音标的情况下，利用英语字母或者字母组合的发音规律，直接把单词准确的读出来或者拼写出来，即“见词能读，听音能写”。 译林版小学英语书上，从三年级开始就有Sound time，在这个板块中，学习字母和字母组合的发音规律。所以在教授这个板块的时候，我经常会用到以旧促新的方式，让学生根据已经掌握的单词，来试着读一下新授单词。比如教“walk”这个单词，我先呈现“talk”，然后把辅音t换成w，学生马上会产生读音联想，都能试着读这个单词，最后我在单词旁贴上“走路”的图片，学生通过音形义的识记，很快掌握了walk一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的自然拼读识记单词有很多，比如pan-fan，bear-pear等。 二、以音素教学为基础，积沙成塔 在教新单词时，我们应该注重音素的渗透，掌握了音素，那么就会读这个单词，即使遇到不认识的单词，也会根据音素来发音。我们英语教师必须让学生从小就学好这些音素的准确发音，掌握好拼读的能力，这样对他们的英语学习的可持续发展是大有裨益的。但是译林版小学英语书上没有出现音标教学，所以作为一线教师，我们只能把音标渗透到平时的教学中。在教授新单词的时候，让学生写一下元音音标，通过量的积累，学生会达到质的变化。学生对英语的兴趣与自信心也会得到进一步提高。 例如教kind时，出示 find等，学生借助相同音素，拼读新单词，读词能力提高很快，再过渡到较难的字母组合，如sh，th，ee，ea，ow，ear等。经过长期的努力，学生能基本掌握一些常见的音素，所以在教学soup，fan，dog，甚至更难的单词，如wonderful，festival， 但很符合读音规则的新授词时，学生能很感兴趣地尝试去读单词并且去记忆。在课堂上完全摒弃了过去那种“反复跟读，读了又忘”的单词教学方法，现在学新单词，记忆单词已不再是学生们“头痛”的事情了。 三、以音节教学为铺垫，步步为营 音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。若要记忆音节复杂的单词，首先，划出音节。如：frog，让学生边读边写单词。学生在背诵记忆时，遮去f，呈现_rog，要求拼读完整。再逐步训练：fro_，f_og，f__g，f___，___g。每一步都有目的，每一步又都以前一步为基础。将难度降低到最小，也就是将兴趣和信心提升到最高。英语单词中有许多复合词，如：在教学“bedroom”时，可以把它拆分为“bed”与“room”，“床在房间里”就是“卧室”。教这类单词的时候，我还经常以图表的方式来呈现，这样学生对“bedroom”的意思就会深深地印在脑海里。再比如教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“脚”与“球”，用脚踢的球，是什么呢？同学们一下子记住了这样的单词。这类单词还有许多，如，basketball，watermelon，grasshopper 等。 四、以韵律诗歌为提升，加强语感 韵律诗歌节奏鲜明，朗朗上口，是帮助学生学习、掌握语音的好形式。基于这样的理念，我校持续开展“Everyday English小诗诵读”。其中一首小诗是这样的： The cook It’s a cook Standing on a rock Holding