选择性必修中册教案：第三单元 9 屈原列传 Word版含解析.docVIP

PAGE 1 - 第三单元 9 屈原列传 教案 教学目标 1.积累重要的文言文词句知识；疏通文意，了解屈原生平。 2.把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。 3.正确评价屈原的人生选择，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。 核心素养 语言建构与运用：学习本文选取典型事例并运用叙议结合的方式凸显 人物品格和精神的写作方法。 思维发展与提升：了解 《史记》 和相关知识， 把握史传类文学作品的 基本特点。掌握文中涉及的重点文言知识， 重点是“伐“见”等实词和被动句。 审美鉴赏与创造：把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系， 表现其人格风采的独特方法。 文化传承与理解：理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。 教学重难点 重点： 积累重要的文言文词句知识。 难点： 学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。 课前准备 指导学生完成预习 制作课件 教学过程 一、导入新课 两千多年前的首历五月，屈原抱石投江以身殉国。西汉时，司马迁在《屈原列传》中评价屈原的才华与品行“虽与日月争光可也”。今天的我们又如何来评价屈原呢? 二、写作背景 屈原出身于没落贵族家庭，因为才华出众而担要职，但因为受人嫉妒，楚怀王听信谗言而疏远他，后被放逐。从此，楚国日益衰微，楚怀王受秦国使臣张仪的欺骗与齐国断交，使楚国陷入孤立境地，发兵攻秦后丧失大片国土。楚怀王晚年时，不听屈原的劝阻，亲自到秦国被扣留，客死他乡。楚顷襄王即位后，楚国继续对秦投降，此时屈原又遭小人陷害，被放逐到江南一带，屈原对国家命运忧心如焚，痛恨误国，不肯与恶势力同流合污，始终坚持自己高尚的理想。后来楚国郢都被攻破，屈原自沉汩罗江，以身殉国。 作者介绍 司马迁（约前145-约前90），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，西汉著名史学家、文学家、思想家。少时随父研习经史，二十岁后，游遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史馆所藏图书和文献。太初元年（前104），与唐都、落下闳等进行历法改革，共订《太初历》。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的李陵辩解，下狱受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。 主要作品：《报任安书》《悲士不遇赋》《史记》等。 题目解说 本文节选自《史记·屈原贾生列传》( 中华书局 2014 年版)。秦朝以前，古书中几乎没有有关屈原的生平事迹的记载。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹的最早、最完整的文献。该篇传记通过记叙屈原的生平事迹，讲述了其个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，赞颂了他的爱国精神和高尚品德。 五、层次结构 本文共分为四个部分： 第一部分(第1-3段)：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。 第二部分( 第4-9段)：屈原由见“绌”到见“迁”。 第三部分(第10-11段)：写屈原以身殉国的经过及他对后世的影响。 第四部分（第12段）：写作者对屈原的评价。 六、全文分析 1.第1段主要介绍了屈原哪几个方面的才能？联系全文，分析作者为什么把屈原得志时的情况写得如此简略。 明确： 此段主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力这三个方面的才能。作者之所以把屈原得志时的情况写得如此简略，是因为作者为屈原写传的重点是要表现其失意后的忠君爱国之情和发愤著书之况。 2.课文在叙述屈原遭遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，又用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从哪些方面介绍《离骚》，又是怎样把屈原的作品和人格结合起来写的? 明确： 文章从《离骚》的创作原因和对《离骚》的评价两个方面来介绍《离骚》。文章在分析《离骚》创作的原因时，说屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，表现了屈原忧国忧民的思想感情。在评价《离骚》时，作者把《离骚》的语言风格同屈原的人格相结合进行评价，从而揭示出屈原“泥而不滓”的高贵品德。如评价《离 骚》文辞“约”“微”时，说屈原“志洁”“行廉”。屈原“志洁”，因此他多用香草美人来做比喻等，无不在表现屈原伟大崇高的人格。 3.本文明明是为屈原立传，为什么还要用相当长的篇幅记叙楚国的命运? 明确： 文章用相当长的篇幅记叙楚国的命运，这些穿插在人物传记中的史实，都是在屈原“既绌”以后出现的，这就说明屈原的去留，关系着楚国的命运。同时，作者也意在通过记叙这些史实揭示楚王父子的昏聩无能以及当朝重臣的贪婪鄙陋，这些昏聩无能和贪婪鄙陋之人势必会让像屈原这样端方正直的人不被容于朝廷，最后导致屈原自投汨罗江的悲剧发生。 4.司马迁为什么要写渔父与屈原的对话，他想要表达什么? 明确： 司马迁想要读者体会屈原愤世嫉俗的心情和对待人生的态度以及自己的那种愤慨、惋惜之情。渔父和屈原的对话体现了两种不同的人生哲学、两种不同的 品格操守、两种不同的价值取向。渔父认