高中语文_哦，香雪教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高中语文必修五第一单元文本《哦，香雪》 教学设计 【教学目标】 一、养成圈划关键词句的习惯，学会多种角度分析香雪人物形象。 二、研读高考真题，学会熟练解答人物形象分析类题。 三、探究主旨，学习文中主人公香雪身上的优秀品质。 【教学重点】 多种角度分析香雪人物形象 【教学难点】 探究主旨，学习文中主人公香雪身上的优秀品质 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件，介绍作者及时代背景，搜集高考真题涉及人物形象分析的文学类文本。 2.学生准备：做导学案，掌握刻画人物的手法，概括香雪人物形象，做人物形象分析高考真题。 【教学过程】 一、导入新课 教师：今天老师给大家分享一个小物件，你小时候有过这样的铅笔盒吗，你当时喜欢吗，渴望这样的铅笔盒吗？今天咱们一起来认识一个女孩，她特别渴望得到这样一个铅笔盒，并为此付出了40个鸡蛋和30公里夜路回家的代价。 【设计意图：激趣导入，引发学生探究人物的兴趣】 整体感知，理清故事情节 教师：这篇文章是什么文体？小说三要素是什么？这篇小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什么？ 学生回顾故事情节，按照情节的开端-发展-高潮-结局对小说进行分层。 【设计意图：因小说篇幅较长，概括故事情节既可以锻炼学生的表达能力，有可理清故事情节，为下文人物形象分析做铺垫】 人物形象分析 教师：展示六张影视剧女主人公形象，让学生在文中找到语句，谈谈心目中的香雪是哪个。启发学生从刻画人物形象的角度进行分析，提醒学生注意作答规范。 学生小组讨论三分钟，教师巡视，小组代表找到自己心目中的香雪形象，在文中找到对应语句。 教师：引导学生概括分析人物形象，并板书。引导学生梳理近几年高考真题涉及人物形象分析的真题，展示真题答案，学生对照答案，分析答题思路，并总结概括香雪人物形象。 【设计意图：学生课前已充分预习，课上小组交流后展示，锻炼学生表达能力和分析问题的能力。梳理高考真题及答案，提高学生概括人物形象的能力】 揭示背景，探究主旨 教师过渡：为什么要塑造这样香雪这一人物形象？作者对其有什么态度？为什么大家对这样的铅笔盒并不感兴趣？顺势导入写作背景。 教师：20世纪50年代开始，中国文学中的人性与人道主义被作为大逆不道的异端邪说，并且在历次政治运动中受到越来越严厉的打击，文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。这篇文章创作于1982年6月，文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来，它深刻地反映了80年代初整个中国走向文明、开放的艰难与坎坷。 教师：那香雪追求的铅笔盒象征着什么？大山、火车呢？在文中找到描写火车的语句，分析其象征意义。 学生代表分析，教师引导学生体会火车的特点，感受火车的象征意义，进而分析大山象征意义，香雪的代表意义并板书。 【设计意图：知人论世，提高学生分析事物的能力】 课下作业 1.身为00后，你们是如何理解香雪这个人物形象的？请以“哦，香雪，我想对你说……”开头，续写一段话。 2.想象十年后的台儿沟会变成什么样子，而那时的香雪和她的伙伴们又会发生怎样的变化，并谈谈你的感受。 【设计意图：通过这一作业，一是充分发挥学生的想象力，二是锻炼学生的写作能力。】 板书设计 教师结束语：尽管时代变化，生活富裕，渴求知识，追求进步仍是我们当下作为一名学生应该向香雪学习的。面对即将到来的高考，我们作为一名中学生要勇于面对，做一名追求进步的新时代中学生。 高中语文必修五第一单元文本《哦，香雪》 学情分析 《哦，香雪》是中国当代作家铁凝的成名作。作者小说塑造了台儿沟山区里一个渴求知识，追求进步的主人公香雪：十七岁的初中生香雪和山村的小姐们向往外面的世界，为了拥有一个和同学一样的铅笔盒，她登上了列车，用了40个鸡蛋，走了30里山间夜路回到了村子。铁凝用清新婉丽的文笔，将生活场景诗意化，并赋予小说时代生活的严肃思考，表达了对渴求进步知识分子的赞颂，以及对新生活的炽热追求。 作为高中二年级的学生对于分析人物形象并不陌生，但答题思路及语言方面还存在一定问题。因小说篇幅较长，需学生课下充分预习总结人物形象，通过学案的方式，让学生了解作者简介、写作背景，回顾刻画人物的手法，让学生进行初步整理。 在与学生的交流中我发现学生都有对于香雪这一人物形象的个人理解存在一定问题，学生很难理解香雪为什么一定要拿到那个铅笔盒，甚至有人学生认为她爱慕虚荣，无法理解特定时代背景下的人物性格，关键是他们是新时代的青年，受时代思想的影响，会写出很多就有时代性的创新新的好观点。这就是经典的价值，每一个时代都能有新的生命，所以不必要先死扣作品的时代背景，不放先让学生来个自由飞翔，而后真想大白之后，会纠正他们的一些小我的个性的想法，让他们明白知人论世在文学