《班主任、家长共同架起一座沟通的桥梁》.docxVIP

班主任、家长共同架起一座沟通的桥梁 、与家长建立平等的关系 班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的， 两者就不存 在领导与被领导者、教育与教育者的关系。有些班主任可能是“恨铁 不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发怨气，批评一通， 使家长有“有口难辩”，极大地挫伤了家长的白尊心，达不到预期的 教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家 长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能 “越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎 么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气，撒 在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商 量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径， 共同处理好学生问题。如一班的学生陈景祥语文期中考试才考了一 分，但我和丁老师都没有对其家长抱怨，仍耐心地商量对策，以期待 孩子的进步。 、理解家长，与家长建立良好关系 父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭 教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。 学校教育是在家庭教育的 基础上，按照教育在纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行 全面的培养教育。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对白己孩子的性 格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。 在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管 理好班集体有很大的帮助。同时，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈 学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视白己孩子受教育 的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等， 总想问个究竟，观察白己的孩子及其他孩子的学习表现， 常常比老师 还要深入、细致、具体。这就要求班主任做好常规工作，赢得家长的 心。 班主任的工作繁杂而琐碎，要做好必然付出大量时间和精力；但只要 做好了，家长们必然看在眼里，记在心里，对班主任有的只是由衷的 感激。只有这样，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流科学的 教育学生的方式方法的目的。理解家长、与家长保持良好关系是班主 任的重要工作。 、平等、公正地对待每一位家长 由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把 学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家 长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以 职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲 究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜 样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等 都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位 家长，使家长对班主任心服口服，一旦有意外事故发生就能顺利解决。 当然，一个学校良好的声誉可以使家长信服， 校长对家长意见公正的 判断也让班主任敢做敢为，这些都是班主任做好家长工作的底气。 总之，班主任只有正确处理好与家长的关系， 同家长架起一座沟 通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。发挥家庭教育的重要 作用，在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力” 和“向心力”。双方互通情报、互递信息、相互启发、相互补充，共 同完成好教育培养学生的任务。 一、班级总体情况 本班大部分同学都能够遵守纪律，按时上下学，按时完成作业，在管 理这个班集体时我常通过许多活动方式调动学生们的学习白觉性， 提 高他们对学校的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。 但是也 存在个别同学无法按时完成老师布置的作业，存在不写作业的同学， 如：张新宇、卢暄、杨钱朝。一小部分学生学习主动性弱，学习白觉 性较差，综合能力及素质有待提高。还有一些同学不能大胆白在的在 课堂上发表白己的意见，每当老师提问时，举手回答问题的总是那么 几位同学，如果叫没有举手的同学起来回答问题，他们的声音也很轻， 在教室绝对安静的情况下，才有可能听到他们的回答。这是我们班级 存在的一个大问题，需要解决这个问题。 二、把学生位置摆正 学生是教育的主体。要想教育好学生，先得把学生研究透，每个学生 有每个学生的特点，你要知道他做些啥、想些啥，这样才可以想怎么 让他接受你的教导。知已知彼，百战不殆。针对学生的特点，我们教 师设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。 其实，每个学生都 想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。但是每个学生的能力 不一样，所擅长的东西也不一样，所以班级里不可能没有差的学生。 对待这些学生要因材施教，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多 表扬他们，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受 到学习的乐趣，形成良性循环。我们班级有一位同学特粗心，写作业 只求速度，不求质量，写的字很难让人分辨出来，批评了几次都不管 用。后