义务教育阶段样本学校教学质量监测分析报告(语文学科).docVIP

2015学年义务教育阶段样本学校教学质量监测分析报告 (语文学科) 一、语文试题分析 命题指导思想、 本次试题按照《语文课程标准》,注重学科基础知识与基本技能得考查,注 重人文精神得渗透,重在考查学生对教材内容得掌握情况,体现了以教材为主得特点,着重考查学生得阅读能力与表达能力。 2.试题特点 (1)立足基础,能力立意。试题中,尽量减少单纯知识性得考查,注重全面考查学生得语文素养,突出考查运用学生语言文字得能力。比如,对于词汇、语法、修辞等语文知识,重在考查在具体语境中得辨析能力与运用能力;对于阅读,重在考查对文本得理解能力、概括能力;对于写作,重在考查思维能力与表达能力。 (2)突出积累,重视运用。根据2011版语文课标得精神,试卷注重对学生语言文字积累与运用得多方面考查。 (3)引导语文教学求真。现在得语文教学得应试倾向比较明显,这在一定程度上背离了语文得本真。本次命题决心考查真语文,从学生熟悉得现实情境与知识经验出发,选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边得可以直接接触得事与物,让学生切实体会语文与生活得联系,感受语文得生活价值,走“真语文”之路。 (4)引导语文教学有语文味:考查语文得美,体现语文得美。让学生体会语文之美。以罗曼罗兰得《贝多芬传》考查名人对学生得影响;考查了学生阅读能力与延伸阅读得能力。 二、有关数据 总体情况 难度值 平均分 (二)客观题得分状况(全员统计) 题号 A B C D 1 91、09 1、03 2、23 5、53 2 9、75 74、66 8、85 6、58 3 4、15 9、57 50、01 35、99 4 76、2 2、47 10、8 10、32 5 10、16 55、44 26、03 8、05 6 9、63 0、87 1、89 87、11 7 1、24 5、64 87、91 4、71 8 10、02 30、39 4、62 54、07 (三)主观题得分状况(抽样统计) 三大题 小题号 赋分 平均分 难度值 9 4 3、275 0、81 10 4 2、675 0、66 11 8 5、313 0、66 四大题 12 8 6、738 0、84 五大题 (一) 13 3 1、425 0、47 14 3 1、125 0、37 15 2 1、331 0、66 五大题 (二) 16 2 1、123 0、56 17 3 1、938 0、65 18 3 1、613 0、53 19 4 2、891 0、72 六大题 20 40 30、9 0、76 三、试卷问题分析 第10题,诗歌鉴赏。学生乱添加意象(海面上、湖面上、黑云、压向城楼),句意 不通顺;不审题,理由不能证明结论。 第11题,综合性试题。不知道如何概括事件(卫夫人学书法给我得启发),概括事件要素不齐(卫夫人就是我国第一位书法家),乱改事件(卫夫人与王羲之一起学书法),不抓主要事件(卫夫人叔父教她书法)。学生解读汉字时,以为追求“趣”,不追求“解”。 第14题,说明方法及作用。术语中出现错别字,“列数字”中得“列” 错 写成“例” ,“作比较 ”中得“作”错写成“做”;答题规范性不够,“作比较”得作用应该就是“通过……与……作比较,突出……特点。” 第15题,加点词语作用。部分学生答题不能根据文本内容答题,只就是答套 话,如“这个词体现了说明文语言得准确性”。 第16题,画线句在文中结构上得作用。术语中出现错别字,“承上启下”字错写成“呈上起下”;答题不完整,只就是答出承上得作用,或就是只答出启下得作用。 第17题,分析文中词语含义。答题时,不能全面结合文本答题,有些同学 甚至完全游离于文本之外来作答。 第18题,分析文中人物性格特征。题干要求结合选文内容谈贝多芬性格特 点,而有些同学根本忽略结合文本来谈。 第19题,结合文本分析并谈自己。审题出现问题,题干就是两个问题,一就是 如何瞧待。二就是当您面对时怎样想怎样做。而很多同学只就是答到后一问,这就白白丢掉一半得分;另外,对文本中贝多芬得苦难理解不够,留于表皮。 第20题,命题作文。审题能力欠缺,有考生另写作文标题;写放学路上;写几件事;直接写成初中生活得酸甜苦辣咸;写世界杯等。立意上少数作文思想不够健康积极,有考生作文主题有突出恋爱得;突出暴力得;突出消极低俗得。选材上素材陈旧,毫无新意,如写捡钱得;让座得;帮助乞丐得。格式上不注重美观,三段式,书写较差,卷面不整洁,在试卷上随意涂改得现象时时可见,还有不少用双色笔、铅笔答题得,标点符号使用不规范,不注重文体。 四、教学建议 1、加强2011版《课程标准》学习,正确认识教材。教材就是课程教学得材料,明晰教材与课程标准得关联。教材作为一种“理解课程”,读懂教材得编写理念与意图,深度理解教材得潜在功能,熟知教材体现课程标准得具体特征。 2、重视基