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更多专业文档尽在我主页 教育学及教育心理学简答题 教育心理学简答题汇总 1,布鲁纳的教学观(3.1) 1,教学的目的在于理解学科的基本结构 2,掌握学科基本结构的原则: ⑴动机原则即学生有内在的学习愿望. . ⑵结构原则任何知识结构都可以用动作图像和符号三种表象形式来呈现. , . ⑶程序原则引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构以提高他们对所学. , 知识的掌握转化或迁移, . ⑷强化原则教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环. . 2,结合教学实际阐述建构主义的知识观 1,建构主义者一般强调知识并不是对现实的准确表征它只是一种解释一种假设它并不, , , , 是问题的最终答案相反它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉并随之出现新的假设. , , . 2,知识并不能精确概括世界的法则在具体问题中我们并不是拿来知识便用一用便灵而, , , . 是需要针对具体问题情境进行再创造. 3,建构主义者认为知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外尽管我们通过语言符号, , 赋予了知识一定的外在形式甚至这些命题还得到了普遍认可但这并不意味着学习者会对, , 这些命题有同样的理解因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来它取决. , 于特定情境下的学习历程. 3,先行组织者技术及其应用 1,先行组织者技术的目的. 奥苏伯尔认为如果接受学习是意义学习的话也同样可以发展智力而意义学习的产生依, , . 赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用如果学生大脑中没有这个知识那. . , 么就提前输入一个知识这个为了促进意义学习而提前输入的知识便是“先行组织者”, . , ; 这种教学方法就称先行组织者技术或策略. 2,先行组织者教学程序. 在呈现正式教学内容之前利用三五分钟时间提前输入一个引导性的知识点以同化后来, , , , 学习的新的知识. 3,设计先行组织者知识的要求. 作为先行组织者的知识一是抽象性概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相, , 似性的知识. 4,学习动机的种类(4.1) 1, 2, 3, 高尚的动机与低级的动机 近景的直接性动机和远景的间接性动机 内部学习动机和外 5, 1, 部学习动机 动机的需要层次理论 需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领 域的体现. 2,马斯洛认为人的基本需要有五种依次从低向高排列成一定的层次即生理的需要安全的, , , 需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要, , , . 3,当较低层需要没有得到满足之前较高一层次的需要不会成为主导的需要在所有的需要, . 都得到满足之后便进入自我实现的需要层次, . 6,成败归因理论 1,美国心理学家维纳把归因分为三个维度 内部归因和外部归因稳定性归因和非稳定性归: ; 因可控归因和不可控归因; . 2,同时又把成败原因主要归为六个因素能力高低努力程度任务难易运气好坏身心状态: , , , , , 更多专业文档尽在我主页 外界环境等. 3,归因分析的策略十分重要如果学生把失败归因为无能这