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教师驾驭课堂能力的提升 课堂驾驭问题能力有丰富的内涵 , 是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施 , 是教师正常执行教学任务 和贯彻教学思想的重要条件 , 是教学要求中最基本、 最综合的一项能力 , 也是体现教师综合素质的重要方面。 具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进 行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。 它不仅约束、 控制着有碍学习的不良行为 , 而且引导 着学生进行积极的学习行为 , 从而达到学习的目的。驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好 坏。 1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力 强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还 可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。 2、提高课堂教学内容的设计水平 教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分 配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必 要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章； 教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。 3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系 建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。 在教学实践中， 要想让学生克服学习上的心理障碍， 关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体 验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学 习起点。师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁， 平等相待。在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知 识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。 4、提升教师课堂应对智慧 主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元 解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。在课堂中，教师应因势利导调整教法 , 处理教材 , 巧妙地解决课 堂教学事件 , 顺畅驾驭课堂。能建立一个协调、成功的课堂行为系统。能很好地建立和维护课堂氛围、督促 学生的行为 , 保持学生参与课堂活动的持久性和自觉性。 5、把握课堂提问的艺术 古人云：“学起于思，思源于疑”，学生的积极思维往往从疑问开始。因此，在教学中应及时创设恰 当的问题，来激发学生的求知欲。设计课堂提问时，应注重内容的针对性、启发性、艺术性，从而引起学 生的兴趣。 6、提高教师自我反思水平 首先要勤于思考，如果教师自身对教学内容缺乏深刻的认识和思考，怎能处理到点子上，又怎能触及 思想、引起共鸣、引发思考，收到良好效果？想上好课，就要思考如何把教育的方式方法用活、把教育的 具体内容讲活、把教育的动机和突破口选准、把学生的主体意识激活。其次，要多动笔、练写功。这就要 求教师多动笔写好教学反思。写的过程也是活跃思想、理清思路的过程，常写常练必有收获。