教学随笔——教学评价提升教学实效.docxVIP

教学随笔——教学评价提升教学实效 在美术教学活动过程中，恰当使用评价，能够使学生在快乐与成功的体验中保持和延 续对美术活动的创作和参与的激情， 增强对美术学习的兴趣。 那么在教学中教师应采用哪些 评价方式呢？我认为评价的方式应该多样化， 有差异性、 生动而恰当、 具有激励性，对学习 过程和结果都应做出合理评价， 从而促动学生主动参与到教学活动中， 使评价成为教师教学， 激励学生主动学习的一种有效教学手段，提升教学实效性。 第一、以教师为主导，采用学生自评、互评、 小组互评和师生共评的形式等多种评价 方法交互实行，使每个学生参与评价过程，把 “评价 ”变成是学生了解自己学习情况，改善自 己学习方法，培养良好学习习惯，提升学习效果的自我教育、自我完善、自我提升的过程。 充分发挥学生的主动性， 创设良好的学习氛围 ，这种评价方式更能肯定学生的优点和进步， 明确自己需要克服的弱点与不足。 在教师适当的引导下， 学生们互相提出建议， 既为他人提 供了参考和借鉴， 也加深了对别人作业的理解， 更能提升学生的口头表达水平， 有助于学生 自主意识的建构、审美水平的提升，实现教学评价的多元化，使课堂更活跃，更民主。教师 的引导性提问如： 在绘画过程中， 你遇到了哪些困难？面对这些困难你如何解决的？你有哪 些更好的方法介绍给大家？你最欣赏哪幅作品， 说说他哪些地方表现的最精彩？你在绘画表 现中总结了哪些方法或步骤？这样的评价， 其实质就是把知识、 技能、方法和态度等方面的 检查融为一体，实行了综合性的评价。 第二、采用多元化的评价方式， 激励学生积极自主的发展。 美术作为艺术创造它具有 鲜明的个性， 并没有统一答案。 对学生学习成绩的评定， 其更重要的意义在于调动学生的学 习积极性， 使学生看到自己的进步， 发现自己的学习水平和潜能， 增强学生的自信心。 教师 评价学生的作业多用激励学生的方式，评语能够是 “你真棒！ ”“表现的不错！ ”“再接再厉， 老师相信你会做得更好！ ”等以示鼓励，并提出中肯的修改意见。评价学生作业的依据能够 多样化， 包括学生掌握使用美术知识技能的实际水平、 创新思维和实践水平、 学生的学习态 度、情感等方面。只要用心完成作业，就该给学生以肯定的评价。 利用这些方式的评价体现 学生不同的学习状态和个性， 既能看出学生的差别， 又不把学生分等级。 保护了学生的自尊 心，用这种方法评价学生的作业， 能最大限度地调动学生学习积极性， 促动良好学习习惯的 养成。 第三、评价不能简单采用一个统一的模式，使用评价的差异性，鼓励不同层次需求 的学生。对基础差的学生，评价应重在鼓励其参与，协助其提升；对好动型的学生，评价重 在协助他们养成良好的课堂思维习惯。 对基础好的学生评价应重在激励他们的创新意识。 称 赞和鼓励是学生主动积极参与教学活动， 并保持持久兴趣和学习动机的催化剂。 使学生在课 堂上饱有热情， 从而提升教学实效性。 在此课中我采用了这样几种形式的评价： 第一从评价 对象上，我采用了，学生自评、生生互评和教师评价两种方式，例如在分组作业的 “你画我 猜”环节里，当学生按小组选题画完之后，先做一个自我评价， “我想要表达的内容表达清楚 了么？ ”；然后让小组成员互相看对方画的内容，猜一猜对方都画了一些什么，通过猜画的 结果，对小组成员图像表达清晰度做一个互相的评价并在此过程中学会欣赏别人； 最后由老 师做一下关于画面内容表达是否准确， 如何改进的评价。 第二从评价内容上， 采用综合评价， 合 “不求写 ， 要求表达明确 ”的教学目 ， 着重 价学生在 画 中是否将想要表达的 内容表达清楚， 而后 学生在 画 中是否敢于 笔去画， 是否在 画 程中 极参与表 达，表达是否具有 造性和想象力， 以及是否找出自己表达欠缺的地方和 的同学表达 秀 的地方等方面 合 价学生在 的表 。 第三从 价的方式上， 我采用口 价和作 价相 合的方式，在口 上多鼓励，少指 ，例如 “你画的很有自己的特点，如果 条能 在流 一些，画面会看起来更舒服，并更容易 人看的懂！ ”“画的很好，如果内容更丰 富些会更好！ ”“再 筋想想，如何能表 的更好，更准确！ ”??等 言，鼓励学生 极参 与，努力完善画面； 除此以外就是 形成的作 行最后的 价， 在作 中多找学生表 异的地方， 委婉的提点学生表 不 准确的地方， 多 化并要有 性， 避免一 无特色。 通 的 价，使学生保持了 厚的学 趣， 持 久的学 机，使 堂气氛 活 ， 学生的自主性和探究性充分 和 起来， 极主 的参与到 堂， 并且学生的 造力和想象力在 松自由的气氛中有个性的表达出来， 提升了 堂的