“一带一路”倡议下辽宁省应用型本科高校外语人才的培养.docxVIP

“一带一路”倡议下辽宁省应用型本科高校外语人才的培养 摘 要： “一带一路”倡议下，辽宁省加强与沿线多个国家和地区的交流合作，不同语种、不同类型的应用型外语人才需求增加。应用型本科高校需要明确培养目标、完善课程建设、改进人才培养模式和师资队伍建设。 关键词： “一带一路” 应用型 外语人才 一、辽宁省应用型本科高校外语人才培养现状 （一）语种结构 当前，辽宁省已经启动21所高校向应用型转变，其中有14所高校设有外语专业，外语语种主要集中在英语和日语，仅个别高校设有俄语、朝鲜语、德语和法语专业。辽宁省融入“一带一路”倡议，与沿线多个国家和地区进行经济文化交流，非通用语种人才必不可缺，目前辽宁省应用型本科高校的外语语种结构失衡，非通用语种人才培养有待进一步加强。 （二）课程结构 应用型人才培养的主要目标之一是提高学生的实践应用能力。辽宁省应用型本科高校在转型过程中已经逐步改善自身专业课程结构，但实践课程内容及实践学时比例仍有待进一步调整。 （三）师资力量 辽宁省有9所应用型本科高校的12个外语专业明确提出，已经形成了一支职称、学历、年龄、学缘结构合理的师资梯队。其余高校的外语教师师资队伍建设已经取得很大的进展，基本能够满足当前教学需要。然而，“双师双能”型和具有行业实践经历的教师比例不能满足当前应用型人才培养需要，教师队伍建设水平有待进一步提升。 （四）学生学习实态 高校人才培养要以学生学习与发展为本。人才培养需要“内外”结合。语种结构、课程结构、师资力量等都属于高校人才培养的外部客观环境因素。提高人才培养质量的关键因素之一是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。 然而调查研究表明，受各种因素影响，一些应用型本科大学生学习积极性不高，学习目的大多数指向他人。王君（20XX）指出，应用型本科高校学生存在自主学习能力不强，有效学习方法及终身学习理念欠缺，理论应用能力、思考能力、学新能力、创新能力、社会能力不强等偏差。季靖（20XX）通过对大学生学业成绩变化进行实证研究指出，一般应用型本科学生的特点之一是进入大学后学习目标缺失，部分学生适应性差，不能及时调整学习状态。因此，应用型本科高校学生学习主观能动性要进一步提高。 二、“一带一路”倡议下辽宁省外语人才需求现状 王铭玉（20XX）指出，深入推进“一带一路”建设，需要全方位推进务实合作，实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。实现这“五通”，语言互通是前提和基础“一带一路”需要语言铺路，语言之路需要人才铺就。“一带一路”倡议的成功实施，人才是重要因素。“一带一路”沿线国家众多，语言联通问题，是确保与“一带一路”沿线国家在经济、技术、文化方面交流顺利的关键，通晓“一带一路”沿线国家语言的外语人才更是必不可缺。在“一带一路”倡议下，辽宁省与沿线国家的经济交流日趋加深，对不同语种和类型的外语人才需求也越来越大。 （一）不同外语语种人才的需求情况 戴曼纯（20XX）对我国外语人才需求进行了抽样调查，结果显示英语依然是需求最旺盛的语种，用人单位最需要的外语语种有西班牙语、俄语、法语、德语、日语、阿拉伯语、葡萄牙语、越南语、蒙古语、韩语等。辽宁省“一带一路”倡议推动企业“走出去”的重点区域为俄罗斯远东地区和蒙古、中亚、中东欧地区、东盟及南亚地区、非洲及拉美地区。因此，当前辽宁省外语语种人才重要集中在英语、俄语、日语、德语、法语、蒙语、韩语等语种，以及相关国家和地区的非通用语种。 （二）不同类型外语人才的需求情况 首先，辽宁省“一带一路”倡议推进，立足装备制造、电力、建材等产业机构比较优势，鼓励企业在资源领域进行联合开发，参与对外基础设施建设，加大境外科技型企业的并购力度。这些领域的合作与交流，除了专业技术能力外，还需要良好的语言沟通能力，因此现阶段“外语+专业”人才，也就是外语能力与其他专业知识技能相结合的人才培養，对于辽宁融入“一带一路”倡议是非常重要的。 其次，需要具备国际视野和跨文化交际能力的外语服务人才。文化方式决定国民的思维方式和处事方法，“一带一路”沿线国家众多，文化习俗和我国截然不同。因此，外语服务人员不仅需要具备一定的语言能力，还需要树立正确的跨文化交际意识，尊重理解各国的文化风俗。 再有，需要高水平高层次的高端外语人才。专业的外语人才能够提供高标准的外语语言服务。因此，在“一带一路”倡议下，辽宁省对外经贸交流不仅需要语言信息传达精准的高端外语人才，还需要高具备高水平外语能力的管理型外语人才。 三、“一带一路”倡议下转型高校外语人才培养策略 （一）目标定位 应用型本科高校以