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2020 幼儿园读书笔记 4 篇 本文是关于 2020 幼儿园读书笔记 4 篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 在《幼儿园教育的 50 个细节》这本书中的第一编中，作者针对教师的语言运用方面给我们列举了八个细节，对于我们每一位老师或许都不陌生，这些细节或许曾经发生在我们的身上，或许正发生在我们的教育实践中，但希望阅读和思考之后再也不会发生。 一、对“把你送到小班去”的思考 类似在这一细节描述中所提到的鑫鑫这样的孩子，或许在我们每个班级中都存在，当幼儿违反规则或顽皮淘气时，很多保教人员就会用“把你送到小班去” 这句话来警告幼儿，期望幼儿不再犯错误，当幼儿再次犯错 “忍无可忍”时就真的把幼儿送到小班作为一种惩罚。对于老师，可能是因为气急了做出这样一种惩罚的选择，觉得送到小班就清净了，就可以以此警示其他幼儿了，似乎可以很快 地解决了问题。但实际上并非如此，正如书中所分析的，“把你送到小班去”这 句话可以造成幼儿强烈的内心冲突，并可引发幼儿强烈的反感、抵触乃至怨恨等 负面情绪与消极心理。这样的一句话说的轻松，但却给幼儿造成了严重的不安全 感，损害了保教人员在幼儿心目中的形象，而同时也并没有完全解决幼儿的行为 问题，那为什么要说这样的话呢 ?面对这样的问题，我们何不寻找其他更好的办法 去解决呢 ?当幼儿出现捣乱行为时，教师应慎用“行为改变技术”，尤其是不能以 他喜欢的活动作为条件来“制止”他的行为，相反当孩子出现不良行为时成人忽 视他，或在他自己出现良好行为时再让他玩喜欢的游戏，慢慢会巩固、强化他的 良好行为。这将比“把你送到小班去”的惩罚显得明智而有效。我们给孩子的教 育不能采用简单而粗暴的做法，只要老师耐心加用心地引导，相信每个孩子都会 养成良好的习惯。 二、对“正话反说”的思考 正话反说在语言运用中其实是一种强调的作用，是为了增加话语的力度和效 果而表达的一种口语形式。 对于幼儿来说， 他们还不具备反语的认知能力， 但是， 他们会从老师的表情、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息。如果老师经常把这种语言运用在与幼儿对话中，无疑会对幼儿身心发展造成诸多消极负面的影响。细节七中的王老师随着调皮军军的表现不断地说出了一些挖苦、讽刺的反语，不但没有收到预想的效果，反而造成了整个班级的混乱，给师幼关系造成了紧张的气氛，可想而知，教师的语言修养是多么的重要。当遇到幼儿问题行为时，我们需要坚持正面引导的原则，要用幼儿能听懂的语言表达形式，让幼儿清楚地知道自己到底错在哪里，到底应该怎么做，正确的做法是什么，通过一些鼓励的、激励的话语帮助幼儿明确努力的方向，还可以辅助一些动作去提醒幼儿什么应该做，什么不应该做。 作为一名幼儿教师，我们需要不断地修养自身的语言表达能力，努力追求一种积极向上、文雅适宜的语言风格，一定不能养成“正话反说”的语言习惯。 看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希望。 或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。 作者马丽娟老师：中国第一批接受国际华德福 ?史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿教师李跃儿芭学园资深教师，擅长教育管理，培养、提升教师团队以及对教育 感悟的总结。在 XX年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了大量的教学观察笔记及随笔心得，最终形成本书。 我带着这样的疑惑去读这本书： 我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福 ?怎么样才可以让孩子感受当下的幸福 ? 在书中马老师给出了答案： 马老师的答案： 幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午 ; 能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈 ; 能七扭八扭地缝一个布包包 ; 能将豆沙酱包在 面团里放进烤箱 ; 能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡 我的理解： 给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣 服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他 ; 当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他 ; 当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他 因为，这就是孩子眼中的“幸福”。 在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发： 片段一：点燃心灵的蜡烛 “我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会 等待一样，孩子们才会真实地活在当下。” 我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘记的 一种学会。如果我们让一个小孩子很快地学会一件事情， 那么相信他忘记得也快。因