实践技能培训为主体的模块化教学的探索与实践 .pptxVIP

《实践技能培训为主体的模块化教学的探索与实践》;一、研究背景;一、研究背景;一、研究背景;3、整合性 为了提高毕业生的职业能力，整合学生习得的知识和技能，并且能够在模拟的或真实的工作情景中运用； 整合学术知识与应用知识； 整合校内与校外的课程资源； 4、双重性 职业教育课程评价要依两个标准进行：校内成功标准和校外成功标准。 校内成功标准是指判断学生成功与否，主要看实际操作能力。 校外成功标准要求学生在劳动世界中证明自己的成功，主要指标包括技术水平、职业生存能力、求职能力以及创业能力。 校内成功标准和校外成功标准相比，校外成功标准是主要的。 ;（三）中等职业学校生源质量下降 1、无分数线限制 高校扩大招生规模后，中等职业学校整体规模大幅度萎缩，学生的入学考分比以前低了许多。以上海市为例，上海市中职招生划定的分数线2005年为270分、2006年为300分，2007年为300分，这个分数是比较低的。 2、传统的学科式的教学已到了无法实施的程度，严重影响了职业教育的质量。 3、但这并不说明学生没有接受实践教学的能力。 因此，对现有的职业教育进行改革成为一件非常迫切的事情。;（四）差异和矛盾 1、类型 地区发展的差异 学校水准的差异 教师能力的差异 学生个性的差异 2、矛盾——传统的单一的课程去面对客观上存在着这么多差异 既要严格执行统一的要求以达到理想的水平， 又要发展学生的