高一生物-光合作用教案(一)经典.docxVIP

第三章第三节 光合作用教案（一） 教学目的 1．光合作用的发现过程（ A：知道）。 2. 叶绿体中色素的种类和作用（ C：理解）。 教学重点 叶绿体中色素的种类和作用。 教学难点 光合作用发现过程的几个著名实验的设计思想。 教学准备 教学用具 课前，教师指导生物课外活动小组完成《验证植物更新空气实验》 和《验证绿叶在 光下产生淀粉的实验》。 制备各个实验过程的投影片、叶绿体结构的投影片、色素 吸收光谱的投影片。 教学方法 讲述法与科学探索活动相结合。 课时安排 课时（不包括叶绿体中色素的提取和分离实验）。 板 书 教学过程 第 三 节 光合作用 一、光合作用的发 现  引言：通过初中生物课的学习，我们已经知道，植物的每一片绿叶就好像是一个“绿色工厂”源 源不断地生产者有机物，绿色在植物生产有机物的过程是通过什么生理过程完成的呢？ （答：光合作用。） 提问：那么，什么是光合作用呢？ （答：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。） 提问：那么，如果我们将绿叶比喻为绿色工厂，其中的厂房、动力、原料和产物各是什么？ （答：厂房是叶绿体，动力是光能，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧。） 讲述：我们可以将光合作用的生理过程总结成这样一个化学反应式（板书化学式）。同学们是否想过，这个生理过程到底是怎样进行的呢？这就是我们今天要学习的内容。 在自然界中绿色植物随处可见，但是哪位同学曾观察到光合作用是怎样进行的呢？没有。那么，科学家们到底是怎样发现光合作用这一生理过程的呢？ 这要追溯到很久很久以前。过去，人们一直以为，小小的种子之所以能够长成参天大树，完全依靠于土壤。事情果真是这样？1648 年，一位比利时的科学家海尔蒙特对此产生了怀疑，于是他 设 计 了 这 样 一 个 实 验 ：他 把 一 棵 重 2 ． 5kg 的 柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。以后，他每天只用纯净的雨水浇灌树