五年级数学上册商的近似值教案西师大版(完整版).docx

商的近似值 【教学内容】 教科 第 54 例 3 以及相关 。 【教学目 】 知 目 ： 一步掌握用“四舍五入”法求商的近似 的方法，能根据具体情况决定商的保留位数，培养学生思 的灵活性。 能力目 ：能用求商的近似 的方法解决生活中的 。 情感目 ：在学 程中 学生 得价 体 ，激 学生 数学学 的 趣。【教具学具】 多媒体 件， 展示台。【教学 程】 一、复 引入。 复 求商的近似 和比 两个小数的大小。 教 ：把下面各 的得数保留两位小数，并把得数按从小到大的 序排列。多媒体 件出示： 87÷9，0.67 ÷1.52 ，3.58 ÷0.77 ，0.891 ÷2.5 。 教 ： 愿意把你的 算 果拿到 展示台来展示？ 学生展示后， 自己的 算 程。 教 ： 一 你是怎 取商的近似 的。 要求学生 出求商的近似 要把商除到比需要保留的小数位数多一位， 然后再用“四舍五入”法取商的近似 。 教 ：你又是怎 比 小数的大小的。 引 学生 出比 小数的大小 从整数部分比起， 整数部分大的那个数就大； 如果整数部分相同就看十分位， 十分位上大的那个数就大； 如果十分位也相同就看百分位??直到比 出大小 止。 揭示 。 教 ： 我 来学 有关商的近似 的知 。（板 ） 【 ：通 怎 保留商的近似 和比 小数的方法的复 ， 学生在 中再 些知 ， 新 的学 做 知方面的准 。 】 二、教学例 3。 多媒体课件出示例 3 情景图。 教师：我们要根据这幅图所提供的信息解决这样 3 个问题。 板书：（ 1）算一算： 3 位师傅每天各节油多少千克？ 2）议一议：得数应该保留几位小数？ 3）比一比：谁是节油标兵？为什么？ 教师：现在请同学们独立解决第1 个问题“3 位师傅每天各节油多少千克”，同学 们可以从 3 位师傅中选择 1 位来算出他每天节了多少油。 学生独立列式计算。 教师：哪些同学计算的是王师傅每天节油的情况？把你的结果拿到展示平台来展示一 下。 因为王师傅每天节的油不能算清，学生拿上来展示时可能只写了算式没有写得数。 教师：说一说你为什么只写了算式没有写得数。 学生：因为这个算式除不尽，而且也没有明确得数应该保留几位小数。 教师：其他选择这道题的同学都遇到这种情况了吗？这样， 我们先把算式写下来， 一会儿再来解决这个问题。 板书：王师傅： 22.3 ÷7 教师：哪些同学计算的是张师傅每天节油的情况？把你的结果拿到展示平台来展示一 下。 因为张师傅每天节的油也不能算清， 所以学生拿上来展示时可能也只写了算式没有写得 数。 教师：说一说你又为什么只写了算式没有写得数。 学生：因为这个算式和上一个算式一样， 也除不尽， 而且我们不知道得数应该保留几位小数。 教师：其他选择这道题的同学是不是也遇到了这种情况呢？我们还是先把算式写下来。 板书：张师傅： 34÷11 教师：哪些同学计算的是李师傅每天节油的情况？把你的结果拿到展示平台来展示一 下。 学生展示，其他选择这道题的学生都赞成后， 在黑板上板书： 李师傅：15.8 ÷5=3.16(kg) 。 教 ： 才我 在解决第 1 个 遇到了 一个 ，有 2 个算式的得数除不尽。 既然除不尽， 我 保留几位小数呢？ 就是我 要解决的第 2 个 。 同学 可以把你 的想法和你 小 的同学交流一下。 学生在小 内 。 教 ： 来 一 你 保留几位小数，你 保留有什么好 。 学生 ， 教 不 表意 ， 等学生把想法 完后， 再 学生比 几种方法中 哪种方法最合适？ 学生 1：我 保留一位小数，因 ?? 教 ： 是你的想法， 有不同想法 ？ 学生 2：我 保留两位小数，因 ?? 教 ：你是 想的， 有没有不同想法？ 学生 3：我 只要把小数保留到可以比 的数位就可以了。 因 第 3 个 是比 3 位 傅 油最多， 所以我 就把小数位数保留到可以比 的数位， 既解决了第 2 个 ，也便于我 解决第 3 个 。 教 ： 才同学 出了自己的想法， 在 你 比 一下 几种方法， 你 那种方法最合适？ 学生可以独立思考，也可以互相 。 教 ： 在你 我 哪种方法来取商的近似 ？ 1：学生的意 有分歧。 学生回答略。 教 ： 看来同学的意 不 一， 老 也想参与到你 的 中，可以 ？当然， 在老 也不知道第 3 个 （比 几个小数的大小） 要几位小数才能比 出大小， 但是我想 一 才 保留一位小数和保留两位小数的同学， 万一你 在所保留的小数的数位在第 3 个 中不能比 出 几个小数的大小， 那你 是不是又要重新 算一次得数再来比 大 小呢？你 种方法不麻