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教材 版本 北师大数学下册 课题 6.3温度的变化 班级 七（1）班 课时 （总 3 课时）第 1 课时 备 课 人 知识 与 技能 能够从图象中分析变量之间的关系，明确图象上点所表示的意义，会利用图象回答问题。 过程 与 方法 培养学生的观察水平，分析水平，动手操作水平，发展学生合作交流的水平和数学表达水平。 情感 态度 与价 值观 让学生体会数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用意识。 教学 重点 用图像表示两个变量之间的关系 教学 难点 能根据图像得出事物变化的规律 重难点突破方法 自主探究 教 学 过 程 一、创设情境、导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 1．播放一段天气预报的录象 2．介绍骆驼的常识并让学生观察骆驼的体温变化图 3．根据上述内容回答问题： （1）上述问题中哪些是自变量，哪些是因变量？ （2）全国各地的气温和骆驼的体温的变化是由什么因素决定的？ （3）通过刚才的录象你还记得哪个地区的气温最高？哪个地区的气温最低？哪几个地区的气温依次增加？骆驼有没有体温相同的时刻？ （4）要想解决上述问题选用什么方法好呢？ 学生去体会气温这个变量和区域这个变量的关系，通过一系列的问题去感受折线统计图的优点. 此环节作为导入新课不易浪费过多时间，教师以引导为主，循序渐进的让学生感受到用图象表示变量之间的关系的必要性，折线统计图的优越性。让简单，枯燥的内容活起来，动起来。 二、合作交流、探索新知 教师活动 学生活动 设计意图 1．观察幻灯片上的折线图并回答问题 （1）上午9时的温度是多少？12时呢？ （2）这个天的最高温度是多少？是在几时达到的？最低温度呢？ （3）这个天的温差是多少？从最低温度到最高温度经过了多长时间？ （4）在什么时间范围内温度在上升？在什么时间范围内温度在下降？ （5）图中A点表示的是什么？B点呢？ （6）你能预测次日凌晨1时的温度吗？说说你的理由。 图象是我们表示变量之间关系的又一种方法，它的特点是非常直观。 图象表示变量之间的关系时，通常用水平方向的数轴（称为横轴）上的点表示自变量， 用竖直方向的数轴（称为纵轴）上的点表示因变量。 议一议：再探究沙漠之舟——骆驼 骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。 （1）一天中，骆驼的体温的变化范围是什么？它的体温从最低上升到最高需要多少时间？ （2）从16时到24时，骆驼的体温下降了多少？ （3）在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？ （4）你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗？其他时刻呢？ （5）A点表示的是什么？还有几时的温度与A点所表示的温度相同？ （6）你还知道哪些关于骆驼的趣事？与同伴实行交流。 27、31 37、15时、23、3时 14、12时 3时到15时温度在上升，0时到3时、15时到24时温度在下降； 是21时的温度为31，B点表示的是0时的温度为26. 大约是24. 35到40；12时 3 每天4时到16时体温在上升，0时到4时、16时到24时体温在下降. 相同 A点表示的是12时的温度.20时的温度及次日12时和20时的温度与A点相同. 积极交流 通过温度的折线变化图，能够让学生从图象中找到变量并发现变量之间的关系，会利用图象回答相关的问题。 本环节在教学中主要让学生通过彼此间的讨论，交流来解决实际问题。教师在教学中应起到辅助的作用，让学生们在探究中完成一系列问题的答案，去感受探索的乐趣。培养学生的分析问题水平，解决问题水平。 三、应用迁移、巩固提升 教师活动 学生活动 设计意图 海水受日月的引力而产生潮汐现象，早晨海水上涨叫做潮，黄昏海水上涨叫做汐，合称潮汐。潮汐与人类的生活有着密切的联系。下面是某港口从0时到12时的水深情况。 （1）大约什么时刻港口的水最深？深度约是多少？ （2）大约什么时刻港口的水最浅？深度约是多少？ （3）在什么时间范围内，港口水深在增加？ （4）在什么时间范围内，港口水深在减少？ （5）A，B两点分别表示什么？还有几时水的深度与A点所表示的深度相同？ （6）说一说这个港口从0时到12时的水深是怎样变化的。 1．对于这个练习要让学生独立完成，无需互相探究。 2．对于多个答案的问题，要让学生特别注意。 3．通过本题要让学生提高自己的准确度。 对本节课所学的内容加以巩固，对利用图象表示变量之间的关系加深理解。培养学生思考问题的全面性，提高学生的分析能力。 四、总结反思、拓展延伸 1．学生对本节课进行总结，谈谈自己的收获。 2．本节课给你留下的最深刻的印象是什么？ 五、作业设计、检测反馈 P202习题6.3 第1、2题 教 后 反 思 在课堂中要给予学生充分的时间去操作、思考，而不是流于形式