春江花月夜教案22人教课标版.docx

春江花月夜 一、教学要求 ．阅读本诗，体会诗中江、花、月三种意象的构建。 ．分析三种意象与春、夜的结合。 ．体会诗的意境。 二、学习要点 ．体会本诗情景交融、华美感伤的意境。 ．联系中国古代其他描写江、花、月的诗歌进行比较，寻找共性与特性。 三、作者生平 《春江花月夜》的作者张若虚是初唐后期著名的诗人。关于他的生平，材料很少，只知道他是扬州人，曾经做过兖州兵曹。唐中宗神龙年间已扬名于京都，玄宗开元初年与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士” 。 四、作者作品 张若虚的诗留传至今的统共只有两首了，除了这首《春江花月夜》闺梦还》。  ，还有一首《代答 附：代答闺梦还 关塞年华早，楼台别望违。 试衫着暖气，开镜觅春晖。 燕入窥罗幕，蜂来上画衣。 情催桃李艳，心寄管弦飞。 妆洗朝相待，风花暝不归。 梦魂何处入，寂寂掩重扉。 五、创作背景 《春江花月夜》 为乐府吴声歌曲名， 相传为南朝陈后主所作， 原词已不传，《旧唐书· 音乐志二》云： “《春江花月夜》 、《玉树后庭花》 、《堂堂》，并陈后主作。叔宝常与宫中女学 士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。 ” 后来隋炀帝又曾做过此曲。 《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，中有隋炀帝的两篇。 张若虚的这首为拟题作诗， 与原先的曲调已不同， 却是最有名的。 目前具体的创作背景已不可考。 六、课文讲解 ．课文朗读 见。 ．课文分析 这首诗从月生写到月落，把客观的实境与诗中人的梦境结合在一起，写得迷离惝恍， 气氛很蒙 。也可以 整首 的感情就像一 梦幻，随着月下景物的推移逐 地展开着。亦虚亦 ，忽此忽彼，是跳 的、断 的，有 直 人把握不住写的究竟是什么，可是又 得有深邃的、丰富的 西 涵在里面，等待我 去挖掘、体味。 全 三十六句，四句一 韵，共九韵，每韵构成一个小的段落。 一开 先点出 目中春、江、月三字，但 人的 野并不局限于此，第一句“春江 潮水 海平” ，就已把大海包括 来了。第二句“海上明月共潮生” ，告 我 那一 明月乃是伴随着海潮一同生 的。 人在 里不用升起的“升”字，而用生 的“生”字，一 字之 ， 另有一番意味。 明月共潮升， 不 是平 的景色， 比 平淡。“明月共潮生” ，就渗入 人主 的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她 像一 姊妹，共同生 ，共同 嬉 。 个“生”字使整个 句 活了。三四句： “ 随波千万里，何 春江无月明！ ” 是水波溢 的 子。江海相通，春潮 ，月光随着海潮涌 江来，潮水走到哪里，月光跟随到哪里，哪一 春江没有月光的 耀呢？ 接下来：“江流宛 芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不 ，汀上白沙看不 。 ” 四句由江写到花，由花又回到月，用其他景物来 托月光的皎 。 “芳甸”，就是生 花的郊野。“霰”，是雪珠。“江流宛 芳甸，月照花林皆似霰” ，是 江水 着生 花的郊野曲折流 ， 明月随江水而来， 把她的光 投到花林上， 仿佛 花林撒上了一 雪珠。“空里流霜不 ” ，因 月色如霜，所以空中的霜 反而不能察 了。古人以 霜是从 天上落下来的，好像雪一 ，所以 “流霜” 。“汀上白沙看不 ” ，是 在 白的月光之下，江 的白沙也不易分辨了。一句写天上，一句写地上，整个宇宙都浸染上了明月的白 色，仿佛被 化了似的。从 的境界，很自然地会想到深邃的人生哲理，所以第三段接着 ： “江天一色无 ，皎皎空中孤月 。江畔何人初 月？江月何年初照人？”江天一色， 一粒微 也看不 ，只有一 孤月高 在空中， 得更加明亮。在江 是 第一个 到 明月呢？ 江月又是哪一年开始把她的光 投向人 的呢？ 是一个天真稚气的 ，是一个永无答案的 。自从 若虚提出 个 以后，李白、 也 出 似的疑 。李白 ： “青天明月来几 ？我今停杯一 之。??今人不 古 月，今月曾 照 古人。”（《把酒 月》） ：“明月几 有？把酒 青天。 不知天上 ， 今夕是何年。 ” （《水 歌 》） 已不 是写景，而几乎是在探索宇宙的开始，追溯人生的开端了。 第四段由疑 感慨： “人生代代无 已，江月年年只相似。不知江月待何人，但 江送流水。 ”人生易老，一代一代无 无尽地 着，而江月却是年复一年没有什么 化，她 是生于海上， 于空中，好像在等待着什么人，可是 没等到。 江的水不停地流着，什么 候才把她期待的人送来呢？ 人 番想象是从“孤月 ”的“孤”字生 出来的，由月的孤 想到月的期待，再由月的期待一跳跳到思 的期待上来： “白云一片去悠悠，青 浦上不 愁。 家今夜扁舟子？何 相思明月楼？”浦，水口，江水分岔的地方，也就是江行分手的地方。白云一片悠悠 去，本来就足以 人的 离愁，何况是在浦口，青 的 叶点 其 ，更增添了