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小学生等差数列的教案模板 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用.等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广.同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法.一起来看看小学生等差数列的教案吧!欢迎查阅! 等差数列的教案1 教学目标：1、使学生进一步地明确等差(比)数列、等差(比)中顷的概念; 2、使学生进一步地熟练地掌握等差(比)数列的通项公式及推导公式; 3、使学生较灵活地应用等差(比)数列的定义及性质解决一些相关问题。 教学重点：等差(比)数列的定义、通项公式、性质的理解与应用。 教学难点：灵活应用等差(比)数列的定义及性质解决一些相关的问题。 教学准备：利用自习将思考题(一)(二)发放给学生，让他们先思考，教师解答学生在思考过程中出现的问题。 课 型：专题复习课。 时间安排：45’×2 教学过程： 第一课时 一、回顾等差数列的有关基础知识 教 法：1、指名学生回答等差数列的概念，等差中顷，通项公式，前几项求和公式。 2、教师点评，师生达成共识。 二、领悟“思考题(一)” 教 法：1、以拖火车的形式指名学生回答思考题(一)的4个问题。 2、教师点评，师生达成共识。 ⑴由思考1还可以得到这样的结论，在等差数列{an}中， m+n 若 =k，则am+an=2ak(m,n,k∈N_)与性质： 在等差数列{an}中m+n=p+q→am+an=ap+aq(m,n,p,q∈N_)是一致的)。 ⑵由思考题2还可以得到这样的变式:①an=am+(n—m)d或am=an+(m—n)d an—a1 ②d= n—1 ⑶由思考题3、4可以得到这样的性质：若数列{an}为等差数列，其前几项和为Sn，则有如下性质：Sn，S2n—Sn，S3n—S2n……也成等差数列，公差为nd2。 三、学生操练 教 法：1、指名学生板演，其余学生思考，教师巡回指导，着重关注学困生。 2、教师点评，师生达成共识：巧妙地应用等差数列的性质(或通项公式的变形式)求解，能简化解题过程。 四、布置作业：1、第6、7题。 2、思考题(二) 第二课时 一、回顾等比数列的.有关基础知识 教 法：1、指名学生回答“等比数列的概念，等比中项，通项公式，前n项求和公式”。 2、教师点评，师生达成共识。 等差数列的教案2 【教学目标】 1.知识目标：理解等差数列定义，掌握等差数列的通项公式. 2.能力目标：培养学生观察、归纳能力，在学习过程中，体会归纳思想和化归思想并加深认识;通过概念的引入与通项公式的推导，培养学生分析探索能力，增强运用公式解决实际问题的能力. 3.情感目标:通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点，加强理论联系实际，激发学生的学习兴趣. 【教学重点】 ①等差数列的概念;②等差数列的通项公式的推导过程及应用. 【教学难点】 ①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义;②等差数列的通项公式的推导过程. 【学情分析】 我所教学的学生是我校高一(10)班的学生(平行班学生)，经过快一年的高中数学学习，大部分学生知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展. 【设计思路】 1.教法 ①诱导思维法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构;有利于突出重点，突破难点;有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性. ②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性. ③讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点. 2.学法 引导学生首先从三个现实问题(数数问题、水库水位问题、储蓄问题)概括出数组特点并抽象出等差数列的概念;接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式;可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法. 用多种方法对等差数列的通项公式进行推导. 在引导分析时，留出“空白”，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清. 等差数列的教案3 1、通过本节课的学习使学生理解并掌握等差数列的概念，能用定义判断一个数列是否为等差数列。 2、引导学生了解等差数列的通项公式