霞教学设计粤教版教案.docx

《霞》教学设计 冰心 一、教学目标教学目标： 、知识与技能 : 掌握通过朗读法来品味散文，理清文章思路，分析关键句子，掌握象征的创作手法。 、过程方法 : 通过朗读课文、讨论问题让学生体味文章中的哲理内涵。 、情感态度 : 培养学生正确的人生观，正确看待生活中的快乐与痛苦。 二、教学重难点 、体会作者对霞的理解； 、学习文章从自然景观中感悟人生的方法； 、理解文中蕴涵的人生哲理。 三、课时 一课时 四、教具 多媒体 五、教学过程 （一）导入 墙角的花 ! 你孤芳自赏时天地便小了 —— 冰心《春水》 这首诗通过对墙角小花孤芳自赏的委婉嘲讽，说明人不能封闭自己，划地为牢，否则，就会 成为井底之蛙，笼中之鸟。 采用托物言志的写法。 （二）作者简介 冰心（年─年）籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰心在 玉壶”为意。被喻为“世纪老人” 、“文坛祖母” 。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。 冰心崇尚“爱的哲学” 。“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。 主要作品： 小说《小橘灯》 诗歌集《繁星》 《春水》 儿童文学《再寄小读者》 为何称冰心先生？ 称呼女性为先生是在五四以后，当时提倡男女平等，一些受人尊敬的优秀女性被尊称为“先生”。如大家所熟知的革命志士秋瑾、国母宋庆龄。 冰心体也被矛盾称为“繁星格” “春水体” ，是以行云流水似的文字，说心中要说的话，倾诉 自己的真情，满蕴着温柔，微带着忧愁，显示出清丽的风致。冰心散文的语言“清丽” 、“典 雅”。 （三）积累生字 云翳 璀璨 惆怅 （四）朗读课文 播放朗读音频。 点明《霞》是哲理性散文 全班朗读，请同学们在朗读的时候好好体会一下作者要讲的是什么道理。 ，哲理性散文常用手法：象征，以小见大 （五）带着问题默读 找出文中你最有感触的句子，或者你觉得很难理解的句子。 （六）分析课文 、应当译成“落照”或“落霞”？ 从意象来把握它们的不同 落照：落日的光辉 落霞：给人一种灿烂的美感，光彩照人，流光溢彩，摧残多姿。 黄昏：朦胧、昏暗，使人伤感，哀愁。 、“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 ” 黄昏的美丽是因为有璀璨多彩的霞光在天空舞蹈，霞光的美丽则是因为穿透了重重云翳，在光明与暗影的对比中得到展现。人生的真谛也正在于此，痛苦是人生美丽的必要条件，只有经历磨难的人生才更能体现价值，也才更美丽。 、但我直到几十年以后，才体会到：云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。 “几十年” 这是作家积蓄数十年的感悟， 到暮年升华为智慧的洞察， 凝聚成充满诗情的警句。这篇文章运用象征，那“云彩” “霞光”“云翳”三个物象分别象征着什么，可以从上下文中 去寻找答案。 展示图片，让同学们知道这三个物象。 物象 特点 人生 云彩 象 各种经历 经历过痛苦磨难的生命才更有价值 霞光 快乐与成功 云翳 征 痛苦，失败，挫折 这个是课后练习题，也是本课的重点。 、“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐与痛苦是相生相成、互相衬托的。 ” 生命应该是丰富多彩的，只有成功没有失败的生命是罕见的，也是残缺的；只有快乐没有痛苦的生命是少有的，也是缺乏深刻的。在冰心的世界中，痛苦亦成为人生的一种景象，成为美丽人生的不可缺少的组成部分。 、快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。“生命的天边”指晚年、垂暮之年。 “美丽的黄昏”一语双关： 人生的晚年如同天边的晚霞； 充满生机和无限希望的人生。 展示幻灯片，冰心的快乐与痛苦。 冰心坎坷的经历： 年，文革开始，冰心受到迫害，家被抄了，进了“牛棚” ，在烈日之下，接受造反派的批斗。 年初，年届的冰心，下放到湖北咸宁的五七干校，接受劳动改造。 年月，冰心先患脑血栓，后骨折。病痛不能令她放下手中的笔。她说“生命从八十岁开始” 。、“一个生命到‘只是近黄昏’的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的。” 历经风霜的冰心在晚年的时候，面对日常见惯的云霞，冷静睿智地对自己多年来的人生进行了思索。天边的落霞会使人留恋，会使人惆怅。映射到人生之中，几十年的岁月看似漫长，实际上却是弹指一挥间。尽管黄昏日暮，人如残灯，但人类依然一代接一代永不止息地传承，历史的车轮继续前进，太阳亘古不变地东升西落，生命生生不息。这是冰心对生命的一种透 彻的认识。她通达地面对生命的黄昏、人生的暮年，表现出一种豁达大度、积极进取的人生态度。 、“但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去 ” 尽管黄昏日暮，人如残灯，但人类依然一代接一代永不止息地传承，历史的车轮继续前进， 生命生生不息。这是冰心