《七步诗教案整理.pptx

公开课教案人教版六年级下册《七步诗》教学设计罗雄街道腊峰小学：李向辉教学目标1、了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。2、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。 教学重点和难点1、有感情朗读古诗，背诵古诗。2、体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。 教学准备：课件、卡片 教学课时： 1 课时教学过程：1、 导入新课：同学们，今天咱们要跨越历史的长河，一起回到遥远的三国去，去感 受三国的历史和文化，同学们准备好了没有？在三国，有一位诗人写过一首诗，至今还流传着，世人皆能吟诵，同 学们也不例外，这首诗叫做（同学一起回答）。出示课件，在黑板上板书课题《七步诗》2、 检查预习，认识作者及写作背景：同学们都预习过课文，谁能说一说通过预习，关于这首诗你都知道了 什么？（学生自由发言，在学生发言的过程中,课件出示作者简介及写作背景）这首诗是曹植在哥哥曹丕的逼迫下写出来的，假如你是曹植，你会怎 么说？（学生举手发言，教师予以点拔）。让我们时光倒流，一起看一看当时的情景。（播放影片） 课件出示：看到此情此景，你看出什么？（学生自由发言）3、 诵读古诗，理解诗意。这首是诗是曹植在他哥哥曹丕的逼迫下完成的，如果他不能写出这首 诗，他就有性命之忧，下面我们就一起来赏析一下这首诗。（课件出示古诗） 煮豆 //持作/羹，漉菽//以为/汁。 萁在//釜下/燃， 豆在//釜中/泣。 本是//同根/生， 相煎//何/太急？学生自由读、指名读、齐读相结合，教师着重指导停顿的地方。指导理解诗意:（先了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思，注 意课文中注释的地方）学生自主理解，教师点名回答。教师课件出示诗意，加深学生的理解。锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤后，留下豆汁来做成羹。 豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。你我本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？提问：什么是“豆”？什么是“萁”？（豆类植物脱落下剩下的茎） 课件出示图片，引导学生认识后把“豆”和“萁”的卡片粘贴在黑板上。 “豆”和“萁”是什么关系呢？（同根生）了解了豆和萁的关系后，大家能猜出谁是“豆”？谁是“萁”吗？（引导学生说出豆是曹植，萁是曹丕后，把“曹植”和“曹丕”的卡片粘贴 在黑板上。)4、 理解感悟，体会诗人的情感。我们能读懂、理解诗句，我们的学习能力也得到提高，但这远远不够， 我们还要走进诗人的内心，一起去感觉诗人的内心世界。再读一遍诗句，找一找，看一看通过哪一个字，你能感受到诗人怎样的 情感。把找到的字圈起来，体会到的诗人的情感标注在旁边。根据学生的回答着重讲解“泣”和“煎”。① 谁在哭泣？（曹植）男儿有泪不轻弹，曹植为什么哭泣？（学生自由回答）② 从“煎”你看出什么？（学生自由回答）当时曹丕是怎样对曹植步步紧逼，我们一起看视频。（播放视频）5、扩展延伸。通过学习，我们知道了这首诗的来龙去脉？你会像曹丕那样对待自己的 家人吗？会那样对待你的同学吗？为什么？你觉得兄弟之间，亲人之间应该如 何相处？当我们看到兄弟不合，甚至骨肉相残的时候，我们应该怎么劝他们呢？（本是同根生，相煎何太急）这首诗同学们都会读了，那么你们会唱吗？最后，我们一起来学着唱一唱 ，好不好？（播放音乐）5、 作业。把这个故事讲给你的家长听。《七步诗》说课稿：今天我说课的内容是六年级下册中的《七步诗》。下面我从教材、学情、教 学流程这几方面进行说课。 一、说教材 《七步诗》作者是三国时期的曹植。曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。曹操死后，他的哥哥曹丕当上了魏 王。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王 子，变成处处受限制和打击的对象。因为曹植在曹操亡故时没来看望，而被押进 朝廷问罪。曹丕四兄弟的母亲开口求情，曹丕便给了曹植一个机会，让他在七步 之内作诗一首，曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱。 2、教材地位及作用：《七步诗》是人教版第十二册中的一首诗。本册是全套教材的最后一册，前面学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古 诗大意的基本方法。本组教材的安排，是为了提供给学有余力的学生学习，不要 求详细讲解。重点放在背诵上。 3、教学目标：根据〈〈语文课程标准〉〉对高年级语文教学的要求，及学 生的认知特点，我把教学目标设定为： 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解古诗描写的意境，体会诗中的情感。 过程与方法：通过反复朗读，借助课件，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的韵 律美。引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。 情感、态度与价值观：通过课件和图画读诗，想象理解古诗的意思，体会作者的情感。教学重点：了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美