聚焦课堂提升教研专业化程度.pptVIP

1.了解细胞的分化与生物体发育的关系。 2.培养学生分析比较的能力。 3.培养学生联系实际灵活运用知识的能力。 4.使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等哲学思想? 5.激发学生社会责任感和关爱生命的美好情感。 比较 哪一种教学目标更有利于教学？ 说明细胞分化的概念和生物学意义 例1 1.在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确地用关键词简述细胞分化的时间和原因。 2.通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 3.通过观察和分析具体的分化情境，准确地解释分化的两个特点。 4.在新情境中，通过同伴讨论，在教师提示下总结细胞分化与分裂在个体发育中的意义。 例2 分解课程标准（将目标具体化） 站立于 学习者的角度 选用外显行为动词，陈述学生学习后的变化 转 换 教学的立场 关注学生的学习行为，让“为学而教” 落在实处 目标导向的教学研究（华师大崔允漷） 基于课程标准的教学 体现标准、教学、评价的一致性 目标指向预期的学习结果 总目标基础上向下逐步分解教学步骤 目标确定教学评价的依据 目标导向的教学研究 行为主体 ---谁学 1 2 3 4 可观察、测量的具体行为 动词+关键概念 行为表现 ---学什么 行为条件 ---怎么学 行为程度 ---到什么程度 是学习者，不是教师 特定限制或范围等 学生的表现水准 二、掌握课程标准分解的基本方法 第一步 寻找 关键词 从一条课程标准中找出行为动词和动词指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等规定性条件。 例1：说明细胞分化的生物学意义 陈述方式：“结果性目标” 基本结构： 行为动词：“说明”+核心概念： “细胞的分化” 掌握课程标准分解的基本方法 第二步 扩展或剖析核心概念 细胞的分化：同一细胞的后代，在形态、结构、生理功能上发生的稳定性差异的过程。 细胞的分化 何时分化？（时间） 怎样分化？（过程） 有何特点？（特点） 有何意义？（意义） 为何分化？（原因） 概念体系 重点/难点 难点 重点 知识地位 掌握课程标准分解的基本方法 第三步 形成 剖析图 确定行为动词 学生的学习经验 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 无前备经验 学生经验 细胞的分化 时间/难点 过程/重难点 特点/重难点 意义/重点 原因/难点 概念体系 适用行为动词 简述 简述 阐明 解释 总结 掌握课程标准分解的基本方法 第三步 形成 剖析图 确定行为条件 细胞的分化 时间 过程 特点 意义 原因 学生的学习经验 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 概念体系 学生经验 确定行为条件 通过讨论和分析具体的情境来阐明 通过观察和分析具体情境来解释 通过倾听来简述 通过阅读课本、观察情境来简述 通过讨论和比较来总结归纳 无前备经验 说明细胞分化的概念和生物学意义 1.在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确地用关键词简述细胞分化的时间和原因。 2.通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 3.通过观察和分析具体的分化情境，准确地解释分化的两个特点。 4.在新情境中，通过同伴讨论，在教师提示下总结细胞分化与分裂在个体发育中的意义。 第二部分 案例：《平抛运动》课程标准分解 南京市第十二中学 陈建忠 “会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。” 陈述方式：“体验性目标” “结果性目标” 句型结构：“行为表现＋行为条件” 案例：《平抛运动》课程标准分解 “会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。” 第二部分 “会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。” 标准 ■在不同的实例或模型中，通过观察，准确地指认抛体运动和平抛运动; ■通过对不同实例的观察，准确地说出平抛运动的速度方向、加速度; ■通过推理和分析，自己发现平抛运动的速度、位移特征; ■通过小组讨论，在教师的提示下，归纳平抛运动的特征。 案例：《平抛运动》课程标准分解 第二部分 学习目标 课堂教学目标 教师更需要关注: 我要把学生带到哪里去？ 目标明晰 我怎么知道学生已到那里了？ 我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？ 有无明白 方法与目标的一致性 教研反思三 教研还是考研 考研室、赛研室、编研室——课堂研究边缘化 基于考试的教辅资料 种类繁多的学科竞赛 高度密集的命题考试 （一）教研需要先行 “求真为本”。 引领教学超越功利、遵循规律，以人的“全面幸福成长”为核心。 对教学问题有敏锐直觉和理性自觉，能发现问题，敢于提出问题，并具有“解释问题”和“解决问题”的思想和方法； ——以