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《秋天的怀念》导学案 学习目标 1. 朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。 2. 思考本文主旨，感悟情感。 3. 品读文章细节，理解“好好儿活” 。 自主学习 1.阅读下面的小资料，完成积累。 （1）作家作品 史铁生 (1951 年 1 月 4 日 -2010 年 12 月 31 日 )，中国作家、散文家。 1951 年出生于北 京， 1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒 症，靠着每周 3 次透析维持生命。 后历任中国作家协会全国委员会委员， 北京作家协会副主 席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。 2010 年 12 月 31 日凌晨 3 时 46 分因突发脑溢血逝世，享年 59 岁。代表作：散文《我与地坛》 。（2）词语积累 A．给下列加点字注音： 瘫痪( )( ) 砸碎( )( ) 憔悴( )( ) ．． ．． ．． 捶( ) 打 絮（ ）叨 仿膳（ ） 整宿（ ） ． ． ． ． B．根据文章内容，将下列词语补充完整： 喜出 ( ) 外 翻来 ( ) 去 ju é（ ）别 l àn（ ）漫 2．根据你的知识积累填空。 (1)《秋天的怀念》 是_________编著的一篇怀念 ___________的散文。文章主要讲了 “我” 双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼 得她整夜整夜睡不着觉的情况下， 坚持要 ________________ 。在她生命的最后一息， 即将离 别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。 2）文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、 “又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下， 一会儿站起” 等词语和情节的描写， 充分表现了母亲对儿子的 _____、_____、 ______ ，说明了母爱的 __________ 、__________ ，表达了人世间的母子亲情，令人感动 ！ 反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。 要求：正确——流利——有感情 示例：她现在▲很听我 ．的话，就像我小时候▲很听她 ．的话一样。 合作探究 一、初读课文，理清思路 1.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗 ?为什么 ?  二维码《秋天 的怀念》 课文朗读 2.我是怎样不“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。 3.母亲又是怎样让我“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。 二、精读语段，品读细节 第 1 页 “不，我不去！我狠命地捶打 两条可恨的腿，喊着： “我活着有什么 ！ ”母 扑 来 抓住我的手，忍住哭声 ： “咱娘儿 在一 儿，好好儿活，好好儿活??” 合内容 文中加点的 “扑”和“ ” 什么用得好。 “母 扑 来抓住我的手，忍住哭声 ??”“忍”住哭声的母 “忍”住了什么？ 三、思考主旨，感悟情感 1．母 到底怎 才是“好好儿活”？ 文章 尾写“我” 漫的菊花， 写有什么作用？ 课堂小结 合作探究答案 一、初读课文，理清思路 ①“秋天”是背景和“引子” ，文中写景、叙事、 人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、 生活的象征。 “暴怒无常” 、“ ”玻璃、 “摔” 西、狠命的“捶”腿。表 了腿残后的痛苦、 望与迷茫。 母 “悄悄地 出去” 、“ 地注意” 、“又悄悄的 来” 。面 着我的暴怒，母 “ ” 、“忍”、“ ”。“ ”：体 母 不愿 儿子看到自己的 ，但又不放心儿子一个人在家呆 着；“忍”：写出了母 面 残疾儿子， 即使自己身患重病也不想 儿子失去活的希望； “ ”：体 母 想 儿子 极 地活着， 她要 住的不 是落叶， 更是一扇通向死亡的 。 最后 建 我去北海看菊花。希望我看到世界的美好。 二、精读语段，品读细节 母 刻 儿子着想， 描写的运用使人物性格刻画 明，感人至深。 母 忍住的是 儿子病痛的痛苦，忍住自己的病痛和 儿子的 。 三、思考主旨，感悟情感 不 是活着， 并且真正明白生存的意 和生命的价 ， 希望儿子从苦 里走出， 找到自己存在于 个世界的价 。 写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛 ，突出了“我”的心理从痛苦、无望 向明朗、 的 化。 第 2 页