八年级语文上学期13 唐诗五首（名师教案）（有答案）.docVIP

2021年中小学语文 2021年 中小学语文 复习题 练习 试卷 测试题 集合 2021年小学 部编版语文 上册 上学期 下册 下学期 试卷 教案 PAGE 1 13 唐诗五首 【教学目标】 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律美。 2.了解律诗“起承转合”的结构特点。 3.借助资料，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。 4.联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.掌握律诗的基本特征，了解律诗“起承转合”的结构特点，领略律诗的韵律美。 2.疏通诗意，字斟句酌地读诗，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。 【教学过程】 一、简介唐诗 中国历史上几乎每个朝代都有诗，但唯有唐代的诗歌流传数量最多、影响最为广泛。作为中华民族最珍贵文化遗产之一的唐诗，或雄壮浑厚，或清雅秀丽，意境深远，具有深厚的美学韵味。这节课，让我们一起走进唐代，走进唐诗，走进历史，走进情怀。 （板书：唐诗五首） 【设计意图】由对唐诗的简单介绍引入课文，激发学生对新课的兴趣。 二、了解律诗 1.律诗的基本特征 课件出示： 律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。 基本特征如下： （1）通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 （2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 （3）每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 （4）一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。 【设计意图】引导学生了解律诗的基本特征，把握律诗结构，为接下来的教学做铺垫。 2.把握律诗的结构——起承转合 课件出示： 元代范德机的《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。 一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。 首联，起，开门见山，直接扣题。 颔联，承，紧承首联，延续延伸。 颈联，转，转折变化，由此及彼。 尾联，合，呼应开头，收束全诗。 【设计意图】此课件资料有利于学生更好地把握一般律诗的思路特点，加深理解。 三、教读《野望》 1.知人论世，了解作者 课件出示： 王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢归河渚间，躬耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋子”。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。 2.放声吟诵，读出节奏 （1）读准字音。 东皋（ɡāo） 徙倚（xǐ） 驱犊（dú） （2）读出节奏。 （点生读，师指导） 课件出示： 东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。 牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。 3.借助注释，疏通诗意 师：请同学们用自己的话说说这首诗的诗意。 预设 课件出示： （我）傍晚时分站在东皋纵目远望，徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余晖。牧人驱赶着那牛群回圈，猎人带着猎获的鸟兽归来。大家相对无言彼此互不相识，（我）只好吟唱着那首《采薇》，怀念古代隐士伯夷和叔齐了。 4.字斟句酌，赏析诗句 课件出示： 我们可以这样赏析诗句：这句诗中，“ ”一词用得好，它写出了 ，表现了 。 小组合作，选择诗句富有表现力的字词，赏析诗句。 预设 （1）“徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 （2）“秋色”“落晖”这些词充满了浓浓秋意，淡淡伤感。诗人举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。 （3）“返”“归”这些充满温情的词在诗人这里，却呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。 （4）“采薇”运用了典故，诗人在现实中难觅知音孤独无依，只好追怀古代的隐士，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。 5.走进情怀，理解情感 师：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 预设 这首诗写的是山野秋景，在萧瑟恬静的景色氛围中流露出诗人孤独、抑郁的心绪，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 师小结：这首诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独和苦闷。这首诗是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。全诗言