浅谈幼儿园舞蹈教学讲座材料.pptVIP

和孩子一起舞蹈 浅探幼儿园舞蹈教学 茅海鹰 江苏省启东市和睦幼儿园 幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展幼儿园舞蹈教育活动，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，交流合作的需要。为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。 一、幼儿舞蹈基础训练 1、节奏训练 2、基本功训练 3、情感训练 节奏训练 培养幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。 节奏训练 （1）发现和理解节奏 （2）用语言通过歌词培养节奏感 x x x x | xx xx x－ | x x x x | x xx x x | 我 是 小 鸡 叽叽 叽叽叽 我 是 小 鸡 叽 叽叽 叽 叽 x x x x | x x xx x | 我 是 小 鸡 叽 叽 叽叽 叽 节奏训练 （3）用身体动作来表现节奏 四分音符用手拍，八分音符用脚来代替。 基本功训练 基本功训练的难度使许多孩子望而却步。教学方法的枯燥单一也使许多孩子失去兴趣。他们发现舞台上出现的舞蹈艺术美感与台下和幕后的艰辛劳动大相径庭。这些连成年人也需要较强意志力和多次反复才能完成的训练，对于年幼的孩子们来说实在是有些勉为其难。而对孩子们参差不齐的个人条件和各不相同的意志力，教师在训练上莫衷一是。轻了，达不到训练效果，重了，孩子们失去学习兴趣和信心。入门难成为有目共睹的事实。但幼儿舞蹈的基本功是幼儿舞蹈的支架，一切的一切都在这个支架上建立起来，因此幼儿基本功训练十分重要。 基本功训练 3—4岁模式 3—4岁的幼儿，躯干力量弱小，肢体各个部分的活动范围应由弱到强，一点一点地展开。 ?在设计这个时期的训练动作时，以活动幼儿各关节为主，通过练习达到预防和减少关节损伤，增强各关节 ?肌肉韧带的弹性和灵活性。将舞蹈基本功动作设计定位以后，选择欢快活泼的音乐，通过跳跃性的音符再现，配以简 ?单、幽默的舞蹈设计，来完成乐曲、舞蹈动作的相吻合。 基本功训练 4—5岁模式 幼儿经过一段时间的集体生活和学习、训练后，各个方面已逐步进入了“幼儿园小朋友”这个角色，身体发育情况与刚入园时相比，已经具备了再提高一步的条件。这时，在编排舞蹈基本功动作时， ?需要给幼儿加大一定的活动量，调整动作幅度。 基本功训练 ?5—6岁模式 经过幼儿园几年来的累计教育训练，以及身体发育，幼儿在5—6岁时，基本上进入了从幼 ?儿向少儿过渡的年龄段。在这个年龄段的舞蹈基训模式，我主要重视在动作上增加了地面练习 ?及适当的技巧，来加强幼儿身体素质的改进，锻炼幼儿身体各部位的肌肉能力和关节的灵活性、柔韧性；在动 ?作上适当地强调一定的技术、技巧难度；注意培养训练幼儿肩部的开度，胸腰、中腰的软度、力度，胯部、膝 ?盖的开度；腿部的软度、开度、力度；脚腕、脚背的力度及灵活性。 基本功训练－童谣舞蹈(戏水)摆腿训练： 坐在水边，撩撩脚， 打水面，起水花儿， 小朋友乐得咯咯咯儿。 翻过身，手托脸， 扑楞，扑楞打水面， 打起水花闪晶晶， 就象天上小星星。 躺下头枕游泳圈， 快乐的用脚打水花儿， 抬起腿，撩撩水， 好象鱼儿在戏水。 向后看，水花儿起， 星星和我们在一起， 小朋友玩儿得更欢喜， 更欢喜。 基本功训练－勾绷脚训练 脚腕上动，脚跟蹬， 脚腕下动，脚背绷， 脚跟蹬，脚背绷， 一个绷，一个蹬， 一个蹬来一个绷， 两只小脚互相争， 小脚会绷又会蹬， 转起脚腕显灵通。 感情训练 感情是舞蹈的灵魂，幼儿往往只注意舞蹈步伐和动作而表达不出感情。感情是通过眼神来表达的，在训练中，要启发幼儿的内在感情，就要训练幼儿的眼神，让幼儿的眼神随着老师所指的方向移动，能在空中利用假设目标而移动。 二、幼儿舞蹈的编排 常见传统幼儿歌舞的几个误区： 1、幼儿歌舞成人化 2、主题不突出，以歌编舞 3、技巧动作与舞蹈情节不贴切 4、缺乏新意，无法产生共鸣  一、编舞的准备 （一）编舞时要有一个巧妙的构思 （二）编舞时必须选择能使幼儿动作起来的音乐。 （三）编舞时要运用分段的方法。 二、编舞的进行 如果说，构思是舞蹈的设计阶段，写音乐或选音乐是舞蹈的准备阶段那么，编舞则是舞蹈的施工阶段。这个阶段最后要在排练当中完成。 1、编舞阶段首先编好一个个有趣的形象动作。 2、进行编舞时，必须编出舞蹈的主题动作。 3、进行编排时必须运用变化动作。 三、编排中的要领 （一）组织动作 （二）撷取自然动作（生活动作） 教师在编幼儿歌