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长沙市中（小）学教师统一备课用纸 科目 语文 执教 李国忠 班级 初二年级 时间 2011年12月 2日 课题 望岳 一课时 知识与能力： 教 学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏方法；提高鉴赏能力。 学 过程与方法： 目 通过音读 —品读 —思读 —用读的方法理解诗歌。 标 情感态度与价值观： 感受泰山的高大雄伟、神奇秀丽，体会诗人的形象。 教 《望岳》是杜甫的早期作品，描绘了泰山高大雄伟、神奇秀丽的景色，表达了初 材 见泰山高兴，兴奋、惊叹、仰慕的心情，抒发了热爱祖国山河的感情以及不怕困难， 分 敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气慨。感受泰山的高大雄伟、神奇秀丽，体会诗人 析 的形象是教学重点和难点。 一、 导入。 师：杜甫，是我国唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。学习他的诗，对 我们继承传统文化是大有益处的。现在我们来学习第 25 课《杜甫诗三首》中的第一首 《望岳》。 二、 初读感知。 师：我们先听这首诗的朗读录音。 教 三、品读《望岳》。 1、师问：《望岳》中的“岳”是东岳泰山，岱是泰山的别名，因居五岳之首，故 学 尊为岱宗。《望岳》中杜甫望到了什么 ?带着这个问题我们来齐读《望岳》。 2、学生齐读《望岳》。（教师及时评价） 3、师：远道而来的诗人，远望泰山，望到了什么？用原诗回答。 过 （1）学生回答。 （2）师：同学们能想象一下 “齐鲁青未了” 的景象吗？——远在齐鲁两国的境外， 程 就能望见泰山横亘在齐鲁大地上，一脉苍莽的青色无穷无尽，泰山多么（ ）啊！ （3）师：泰山位于山东省泰安市。“齐鲁青未了”这句诗能替换成“泰安青未 设 了”吗？请同学们比较这两个词的距离远近、范围大小，然后体会它们对表现泰山的不同作用。 计 （4）学生比较体会。 （5）学生回答、明确：“齐鲁”比“泰安”距离更远，范围更广，更能突出泰山高大雄伟。 （6）师：我们要怎样读“齐鲁”这个词语，才能读出泰山的高大雄伟？是重读，还是延长声音？ （7）指名学生回答。 （8）师：你能给我们示范一下吗？ （9）学生读。（教师及时评价） 4、师：接着诗人近望泰山，他望到了什么？用原诗回答。 （1）学生回答。 （2）师：同学们能想象一下“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的景象吗？——或许是大自然的特别钟情，把神奇秀丽的景色都聚集在这片土地上。你看，那东面的山峰， 有的像大象，有的像（ ），有的像（ ），姿态万千，惟妙惟肖；西面的山峰， 有的相连在一起，像（ ），呼啸前行；有的则像一艘巨轮，（ ）。最奇妙的是，由于高山的遮挡，山北光线昏暗，而山北明亮，如同一边是黄昏一边是 晨晓一样。 （3）师：朗读“造化钟神秀”这一句，你会重读哪个词呢？为什么？ （4）指名学生回答、明确：重读“神秀”这个词，这样可以突出泰山的神奇秀丽。 （5）师：你能给我们示范一下吗？ （6）学生读。（教师及时评价） （7）师：“阴阳割昏晓”中的“割”字能换成“分”字吗？为什么？请同学们比 教 较这两个词体现南北明暗差别程度的不同，然后体会它们对表现泰山的不同作用。 （8）学生比较体会。 学 （9）学生回答、明确：“割”字表现出南北明暗截然不同，“分”字则说明南北 明暗有所不同，“割”字更能突出泰山景色神奇、高大雄伟。 过 5、师：诗人近望泰山后，又细望泰山，他望到了什么？用原诗回答。 （1）学生回答：“荡胸生曾云，决眦入归鸟。” 程 （2）师：想象一下“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的景象，好吗？——山中云气层 出不穷，层层相叠，像素纱，像（ ），像（ ）。无风的时候，显得安分守己； 设 风来了，（ ）。傍晚，觅食忙碌了一整天的鸟儿，也知道该回家了，于是集合队 伍，向树林深处飞去。 计 （3）师问：这里的“曾”字怎么理解？——通“层”。泰山的云气为什么是一层 层的呢？ （4）指名学生回答、明确：泰山太高了。 6、小结：通过远望、近望、细望，杜甫望到了泰山的高大雄伟、神奇秀丽。我们 能不能学习杜甫从远望、近望、细望多角度地描写景物呢？现在我们就来练习一下。 （1）师：美丽的长沙，我们的家。石燕湖，是都市中的桃花源；沿江风光带，更是人间仙境。幸福的生活，我们自己来描绘。 1、2 组的同学，从远望的角度描写沿江风光带； 3、4 组从近望的角度描写沿江风光带； 5、6 组从细望的角度描写沿江风光带。 人间仙境——风光带 城外风景秀丽，城内又怎么样呢？来吧，请到沿江风光带来吧。 远远望去，（ ）。 近一点，再近一点，（ 杜甫江阁，（ ）。  ）。 啊！美丽的长沙，我的家。如里我是画家，我将用最绚丽的色彩来描绘你；如果我是诗人，我将用最深情的诗句来赞美你；如果我是音乐家，我将用最优美的旋律来歌唱你。 （2）学生分组练习。 （3）指名学生朗读练习作品。 （4）学生齐读最后一段：啊！美丽的长沙，我的