5高校教学的内容课中参考素材.ppt

　第五讲 高校教学的内容 　 （P59） 　　 一、教学内容与课程 （P61） 　教学内容：传授给学生的知识、技能、思想、观点、信念、言语、行为、习惯等的总和。 （有形／无形；静态／动态） 　高校教学内容具体化为：培养方案、教学计划、教学大纲和教材。 课程是在一定培养目标指引下，由具体的育人目标、学习内容和学习方式组成，用来指导学校教育、教学活动的育人方案。 大课程观：学科课程、活动课程和隐性课程 　二、关于教学内容选择、组织的不同观点（课程流派） 　　　 学科中心论 　　　 学生中心论 　　　 社会中心论 P62 　 三、课程的分类 （P65） 1.按课程内容的性质：工具类、知识类、技艺类。 2.按课程设置的要求：必修课程 、选修课程。 3.按课程开发主体：国家课程、地方课程、校本课程。 4.按课程构建的侧重点放在主体还是客体：学科课程、经验课程。 5.按课程规模大小：大、中、小、微型课程。 6.按课程主要是传授科学知识还是操作机能：理论型课程、实践型课程。 7.按课程表现形式：显性课程、隐性课程。 课程 显性课程 隐性课程 学科课程 活动课程 分科课程 综合课程 学科课程---------discipline curriculum 分科课程---------Subject curriculum ?隐性课程(隐蔽课程、隐形课程、无形课程、非正式课程、第三类课程） 隐性课程是指通过学校的环境、气氛、风气等施加给学生的影响而起到教育作用的一种课程类型。 隐性课程的主要特点：潜在性、非预期性、不易觉察性、多样性。 它通常体现在学校和班级的情境之中，包括：（1）物质层面；（2）制度层面；（3）精神文化情境。 通过这些情境对学生的态度、情感、价值观、信念、意志、行为、知识等起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。 ? 校本课程（School-based curriculum）: 是指学校根据自己的教育哲学思想，自主进行的适合学校具体特点和条件的一种课程开发策略（课程类型）。 四、高校课程改革的趋势 （P77） 1.重视课程的整体功能 强调通过课程实现“四育”的完整性目标，将促进学生生动活泼、主动和谐的发展作为课程实施的宗旨，从而实现知识与能力的统一、认知与情感的统一、主体精神与社会责任感的统一、身体与心理的统一。 知识本位（20世纪60年代前） 能力本位（60年代中后期至80年代） 人本位（20世纪80年代后） 2.强调加强基础 使学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法等。 ? [美]布鲁纳 “学科基本结构” 3.重视个别差异，重视个性发展 　课程设置有弹性，以适应学生个别差异的需要。具体做法：选修课；校本课程。 4.课程内容上强调综合化 过去强调学习各学科的系统知识，将来更强调知识的综合性、整体性，强调学科之间的联系。 5.加强课程内容与社会生活、生产的联系 　使学生感兴趣，易理解；培养创新精神和实践能力。 　6.课程内容上重视科学教育与人文教育的结合