一年级数学上册八、认识11～20各数教案北京版版.docx

11~20 各数的认识 教学目标： 1．使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出 11~20 各数。 2．培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。 教学重点：正确地书写 11~20 各数。 教学难点：理解数位概念。 教学过程： 一、复习导入． 1．数 20 以内的数 1）从 1 数到 20． 2）从 20 数到 1． 2．读出下列各数并说出它的组成． 11 、13、 16、18、 20 分别出示数字卡片，指名回答． 师：同学们对 11~20 各数已经有了初步的认识， 那么怎么写这些数呢？今天我们就一起 来研究这个问题． 二、指导探索． 1．教学例 4【演示动画“写数”】 （ 1）出示数位表 十位 个位 师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数． 上面标着数位的名称，从右边起第一位是 什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动） 写数的时候，如果有 1 个“十”就在十位上写“ 1”，有 2 个十呢？（在十位上写 2）， 有几个“一”就在个位上写几，有 3 个一就要在个位上写几？（在个位上写 3）． 2）出示小棒图： 师：这是多少根小棒？（ 12 根） 里有几个十和几个一？ 随学生回答，将 1 捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上． 师：有 1 个十要在十位上写几？ 有 2 个一要在个位上写几？ 十位上的这个“ 1”表示 1 个什么？（ 1 个十） 个位上的这个“ 2”表示 2 个什么？（ 2 个一） 这个数是多少？ 1 请你用手指在桌子上写出一个 12． （ 3）学生摆小棒试着写 15． 师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出 15 根小棒． 说一说 15 里有几个十和几个一？ 个十在什么位上写几？ 个一呢？ 请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的．（ 4）学生独立探索 20 的写法． 在学生独立完成的基础上交流写法． 师：个位上不写“ 0”行不行？为什么？ 老师演示：擦掉数位表看不出是 20 了， 0 起到占位作用． 学生书空，边说边写“ 20”． 2．教学做一做． 1）看图写数： 出示 p79 格子图（一） 师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？ 这有两行格子， 左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么 写？（先写十位上的“ 1”，再写个位上的“ 4”）． 出示 p79 格子图（二） 师：看着这幅图，你会写数吗？ 学生独立写数，然后订正． 出示计数器． 师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠 子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一． 边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（ 1 个）表示什么？ 个位上有几个珠子？（ 1 个）表示什么？合起来是多少？（ 11） 师：同样是 1 个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同． 这个数怎么写？请你书空． 出示计数器图（一） 学生独立写数，然后订正． 出示计数器图（二） 学生独立写数，然后订正． （ 2）用数字卡片摆数 老师说，学生摆． 2 十六、十一、十九、十四、十七、二十 由 1 个十和 8 个一组成的数．三、巩固练习． 1．在田格里写数（ 11~20） 2．口头填数． 3．请把卡片按顺序排列起来． 四、课堂小结． 今天我们学习了什么？ （板书课题） 你有什么收获？通过今天的学习， 你想到了什么？ （拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？ ） 板书设计： 11~20 各数的认识 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次