一年级数学上册第7单元《分与合》教材分析素材苏教版.docx

《分与合》教材分析 新知识点 初步认识分与合的过程 , 能够对 10 以内各数进行分与合的操作。 教学要求 通过动手操作 , 让学生亲身经历分与合的过程。 能有规律地把一个数分成两部分。 掌握 10 以内各数的分与合。 教学建议 数的分与合是学习加减法的基础, 要注意这方面的教学。教学中注意不要把分与合割 裂开 , 要分中有合 , 合中有分 , 用不同的思考形式使学生逐步记住 10 以内各数的分与合 , 为学 习 10 以内的加减法做好准备。要让学生经常练习 , 在活动中练 , 在游戏中练。如教材以 4、5 的组成为例 , 通过实践活动 , 让学生直观了解 5 以内数的组成。 通过教材第 34 页的主题图 , 教学 4 的组成 , 在教师的指导下 , 让学生摆桃子 ( 也可以用其他的学具代替 ) 。把 4 个桃子放在 2 个盘子里 , 有几种放法 ?分好后向同桌或小组的同学说一说是怎样放的 , 把 4 分成了几和几。 3. 教师归纳总结学生分的过程和结果 : 有 4 个桃子 , 先往右边的盘子里放一个 , 说明 4 可 以分成 3 和 1,3 和 1 合成 4; 再往右边的盘子里放 1 个, 说明 4 可以分成 2 和 2,2 和 2 合成 4; 再往右边移 1 个, 说明 4 可以分成 1 和 3,1 和 3 合成 4。 有规律地板书 : 引导学生对比观察 , 发现 , 只要见到其中一个就能想到另一个。 因为两 个数调换了位置 , 合成的数都一样。 以上过程 , 教师可制成电脑课件 , 动画演示分的过程和结果 , 也可以在实物投影上直观操 作, 演示分的过程和结果。 教材采用了拟人化的手法 , 让一些蔬菜、 小动物也来参加我们的学习 , 以此来激发学生的学习兴趣 , 要注意让学生在愉悦的环境中学习 , 使学生爱学数学。 要给学生提供充分的操作机会和时间 , 让学生在操作中感悟。一方面可以提高学生的学习兴趣 ; 另一方面可以培养学生的动手操作能力。 1 继续提倡小组合作的学习方式 , 通过动手摆、 玩、猜数等活动 , 使得人人都参与到学习 中来。 课时安排 1 5 以内数的分与合 1 课时 2 6、7、 8、 9 的分与合1 课时 3 10 的分与合1 课时 勤奋能产生奇迹，皮尔·卡丹的奋斗史就说明了这个道理。皮尔·卡丹从小就对服装感兴趣，即使是在最贫困的时候。他的父亲——一个贫困的意大利农民带着妻子和 7 个孩子背井离乡去法 国的圣莱第昂谋生时，他才刚满两岁。他是被母亲用一块蓝被单裹着离开家乡的。他生活在天天都要为吃饭与穿衣的事而发愁的家庭里，却偏偏对各式各样的服装感兴趣。童年的时候，他喜 欢在街上游逛，时装店里多姿多彩的时装常常使他流连忘返。他的耳边经常传来这样的斥责和嘲讽： “滚开，穷鬼 ! 你也来看时装？”然而，一个梦想却在他幼小的心中升腾： “以后，我也能做 各种各样的时装，做出许许多多好看的时装。”念中学的时候，由于贫困和年迈多病，皮尔·卡丹的父母再也无法供他上学了。皮尔·卡丹不得不从中学退学去做工，他的选择是去裁缝店当小 学徒。他的梦想，他的天才，他的勤奋，使皮尔·卡丹的技艺很快就超过了师傅。他经常别出心裁地设计出一些新颖的服饰，很受当地小姐的青睐，常常有人找上门来请他设计时装。他不仅 白天当裁缝，搞设计，晚上还到一个业余剧团当演员，以便于更好地观摩和研究各种新奇高雅、绚丽多彩的舞台服装，这对他未来的设计风格产生了深远的影响。这时候的皮尔·卡丹，在当 地已小有名气。然而，他清楚地知道自己想要的是什么。他并不是想当一名制衣匠，他的梦想是当一个“时装设计大师” 。他下决心要去世界时装艺术的中心巴黎闯荡一番。然而，初闯巴黎的 尝试却失败了。当时正是第二次世界大战刚刚拉开序幕的时候，巴黎乌云密布，所有的时装店都关了门。皮尔·卡丹随着逃难的人流，从巴黎流落到一个小城市里，几经周折，总算找到一家 服装店安定下来。几年以后，他又成了这家裁缝店里最出色的裁缝。生计有了着落，但皮尔·卡丹却越来越苦恼，他觉得在这里呆得越久，离巴黎就越来越远。他不甘心自己的梦想变得越来 越渺茫。有一天，他遇到一位同样因战争流落至此的贵妇人。贵妇人对他身上高雅奇特的服装很感兴趣，听说这是他自己设计制作的，她更是十分惊讶。卡丹向她诉说了自己的苦恼和梦想， 贵妇人不由得感叹地说： “孩子，你一定会成为百万富翁，这是命中注定的。 ”这预言更激起了他心中压抑已久的激情和愿望。皮尔·卡丹带着贵妇人提供的地址，再次来到了巴黎城。他按那 贵妇人提供的地址找到了巴黎爱丽舍宫对面街上的女式服装店，这是一家专为大剧院设计缝制服装的颇有名气的服装店。凭着他高超的技术和对舞台服装的独到的见解，老板毫不犹豫地收下 了他。在那里，皮尔·卡丹潜心于自己的