高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏之想象_联想_诗境说课槁人教课标版.docx

想象 ?联想 ?诗境 鹏峰中学高二语文组 黄卫英 一说教材 新课标十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道： “运用联想或想象，丰富表达的内容”“要重视学生思维能力的发展。 在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创 造性思维。” 而我们在平时的作文训练中也会发现思维呆滞、 想象力贫乏的学生， 写文章总是吃力的、 枯燥乏味的； 想象力丰富， 语文基础较扎实的学生， 则可能写出妙趣横生的文章。 没有一首真正的诗歌不是想象的产物。 我们近阶段正进行诗歌教学， 而诗歌也需要想象来丰富它的内容，故选择 “想象 ?联想 ?诗境 ”这个选题， 以期以诗歌为载体来进行想象和联想的教学， 既学习想象和联想的相关知识， 开拓写作思路， 又为学生提供了一个和诗歌心灵对话的舞台，丰富了诗歌的内容。 二、说教法 根据创新教育理论， 在教学过程中， 学生是发展的主体， 主题的发展只有通过主体的能 动的实践活动才能实现。 然而我们现实中的诗歌教学， 由于受到传统教学观念的束缚和应试 教育的压力， 看重教学忽略导学， 大多致力于在阅读阐释的过程中探求作者的原意， 并把它 作为唯一“权威”的解释， 常常用单一固定的答案去解读意蕴丰厚的诗歌作品；学生自己独 特的见解也惨遭封杀，只能被动接受，在教参的“独白”的控制下保持缄默。这种阅读教学 过程时单一度的静态构成， 教师与学生、 学生与文本之间缺乏对话于交流， 学生的精神发展 被淹没， 学生缺乏鲜活的心灵情感世界。 这种独白式的阅读教学离开了教师和学生积极主动 的参与于创新， 无法呈现丰富多元、 绚丽多彩的文本世界， 诗歌解读最终只能枯萎在机械单 一的文本世界里。 因此我采用特性发散法， 先通过多媒体投影、 优美的背景音乐创设情境引 导学生想象， 帮助学生以发散思维认识想象的两种特性， 并总结规律。 然后运用想象的规律 指导学生体会诗歌的意境，从而发展学生思维的广阔性、 变通性、 延续性，培养他们多角度 地认识问题的能力，为开拓写作思路奠定基础。 创新教育特别重视学习的思维过程， 强调学生通过自己的思维操作获得知识。 所以在本 节教学中指导学生以观察法、想象法、讨论法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围， 提高思维能力和思维品质，发展创造力，优化学生的个性心理品质。 三、说学法 “诗无达诂” ，诗歌是朦胧含蓄、富于象征和暗示的作品，为读者的想象和解释保留着无穷 的空间， 因而任何一种解释都难以成为最后的定论。 优秀的作品之所以不朽， 并不是因为把 意义强加给读者，而是因为它向每一个读者暗示了不同的意义，所以“百家争鸣” 无疑是诗 歌解读的最高境界。 而要想在学生现有的知识积累的基础上达到“百家争鸣”的境界， 用想 象来营造意境， 构筑自己心灵身深处最美的画面是最直接的。 而学生在课堂上也不需要有太 多的学习负担，只要在教师的引导下尽量让自己进入意境，享受美，欣赏美就可以了。 四、说过程 想象 ?联想 ?诗境 教学目标： 、引导学生运用想象和联想置身诗境。 、掌握想象和联想的规律和方法。 、让学生学会在写作中恰当地运用想象和联想。 教学重难点： 、运用联想和想象置身诗境。 、学会在写作中恰当地运用想象和 想。 教学 程 一、 著名学者南 瑾 ： 人 社会是由两个苹果造成的： 一个苹果是牛 了， 引来了 代文明社会 , 造就了科学；一个苹果是 当和夏娃 吃了 , 生了人 .，是 想象。没有 一篇真正的文学作品不 造新形象， 没有一首真正的 歌不是想象的 物， 如果我 把我 生活的感受比作金子， 不管 生活多美，如果没有想象，也只不 是一座沉默的金 。想 象就是点金 ， 能使我 把 生活的感受化成文学， 化成 歌． 所以今天我 一起在感受 歌意境中学会“ 开想象的翅膀—— 舞 ． ” 那么什么是想象和 想呢？ 二、整体感知想象和 想 、 渡：歌唱家告 我 ：乘上歌声的翅膀 ,我 可以到达那最美的地方 ,那么 ,老 要告 你 , 开 想和想象的翅膀 ,可以 我 文思 。那么 ,什么是 想和想象呢 ? 、在黑板上画“” “○” 是什么 ? 学生答：波浪 和 。 由 条波浪 ,你可想到什么 ? 学生回答：具象―― 子、大海的波涛、 的 、蜿蜒的小路、屋檐上将化未化 的雪痕、 音 的旋律?? . 老 : ： 才大家 了想象 ,想到了很多形似的具体物象 ,大家想一想 ,我 可不可 以想象出一些抽象的内容 ? 学生回答： 人生的起落 ,、命运的起起伏伏 、不平静的心情 、曲折前 的人生道路?? 、 ：由一段短短的波浪 ,我 可以想到蜿蜒的小路 、大海的波涛 、音 跳 的 旋律、也