角的概念推广教案1人教课标版(汇教案).docx

角的概念推广 【教学目标】 知识目标： ⑴了解角的概念推广的实际背景意义； ⑵理解任意角、象限角、界限角、终边相同的角的概念． 能力目标： （）会判断角所在的象限； （）会求指定范围内与已知角终边相同的角； （）培养观察能力和计算技能． 【教学重点】 终边相同角的概念． 【教学难点】 终边相同角的表示和确定． 【教学设计】 （）以丰富的生活实例为引例 , 引入学习新概念——角的推广； （）在演示 —— 观察——思维探究活动中，使学生认识、理解终边相同的角； （）在练习 —— 讨论中深化、巩固知识，培养能力； （）在反思交流中，总结知识，品味学习方法． 【教学备品】 教学课件、学习演示用具（两个硬纸条一个扣钉） ． 【课时安排】 课时． (分钟) 【教学过程】 教 学 教师 学生 过 程 行为 行为 揭示课题 角的概念推广 介绍 了解  教学 时 意图 间 利用 实际 创设情景 兴趣导入问题 游乐场的摩天轮，每一个轿厢挂在一个旋臂上，小明与小 华两人同时登上摩天轮，旋臂转过一圈后，小明下了摩天轮，小华继续乘坐一圈．那么，小华走下来时，旋臂转过的角度是  质疑 思考  问题 引起 学生 的好 奇心 教 学 教师 学生 过 程 行为 行为 多少呢？ 提问 问题 求解 用活络扳手旋松螺母，当扳手按逆时针方向由旋转到位置 时，就形成一个角；在扳手由逆时针旋转一周的过程中，就形 成了 °到 °之间的角；扳手继续旋转下去，就形成大于的角．如 讨论 果用扳手旋紧螺母，就需将扳手按顺时针方向旋转，形成与上 说明 述方向的角． 归纳 交流 通过上面的三个实例，发现仅用锐角或 ° °范围的角，已  教学 时 意图 间 和求 知欲 生活 实例 有助 于学 生理 解角 经不能反映生产、生活中的一些实际问题，需要对角的概念进 行推广．  总结 理解  的推 广的 意义 动脑思考 探索新知概念 一条射线由原来的位置 OA ，绕着它的端点 O ，按逆时针 （或顺时针）方向旋转到另一位置 OB 就形成角 ．旋转开始 说明 思考 位置的射线 OA 叫角 的始边 ，终止位置的射线 OB 叫做角 的终边 ，端点 O 叫做角 的顶点． 规定：按逆时针方向旋转所形成的角叫做 正角（如图（））， 按顺时针方向旋转所形成的角叫做 负角（如图（））．当射线没 仔细 理解 有作任何旋转时，也认为形成了一个角，这个角叫做 零角 ． 分析 讲解 关键 点 （） （） 记忆 类型 引导 经过这样的推广以后，角包含任意大小的正角、负角和零 角． 明确 表示 强调 除了使用角的顶点与边的字母表示角，将角记为“∠”或 “∠”外，本章中经常用小写希腊字母 、 、 、 来表示  结合 图形 讲解 角的 图形 可以 加入 学生 的举 例 明确 角的 类型 完成 角的 推广 教 学 过 程 角． 概念 数学中经常在平面直角坐标系中研究角．将角的顶点与坐 标原点重合，角的始边在 x 轴的正半轴，此时，角的终边在第 几象限，就把这个角叫做 第几象限的角 （或者说这个角在第几象限）． 如图所示， °、°、- °都是第一象限的角， °是第二象限的角， °是第三象限的角， - °、 °都是第四象限的角． 终边在坐标轴上的角叫做 界限角 ，例如， °、 °、 °、 °、 °、 °、 - °角等都是界限角．  教师 学生 行为 行为 领会 引导 观察 展示 强调 理解  教学 时 意图 间 象限 角可 以引 导学 生一 步步 自然 得出 强调 特殊 情况 * 运用知识 强化练习 教材练习 5.1.1 提问 思考 ．在直角坐标系中分别作出下列各角，并指出它们是第几象限 巡视 动手 的角： 求解 指导 交流 ⑴ °；⑵ - °；⑶ °；⑷ - °． * 动手操作 实验观察 用图钉联结两根硬纸条，将其中一根固定在的位置，将另一根 演示 动手 先转动到的位置，然后再按照顺时针方向或逆时针方向转动， 操作 操作 观察木条重复转到的位置时所形成角的特征． 问题引导 实践探究 问题 质疑 思考 在直角坐标系中作出 °、- °和 °角，这些角的终边有何关系？ 探究 提问 求解 °°×°； - °°（） ×°． 即 °、- °与 °角之差都是 °角的整数倍数， 它们是射线绕坐标 引导 领会 原点旋转到 °角的终边位置后， 分别继续按逆时针或顺时针方向  反馈 学习 状态 巩固 知识 由具 体的 问题 实际 操作 引导 学生 一步 教 学 教师 学生 教学 时 过 程 行为 行为 意图 间 再旋转一周所形成的角． 步的 推广 体会 与 °角终边相同的角还有： 终边 °°×°； °°（） ×°； 分析 理解 相同 °°×°； °°（） ×°； 角的 含义 所有与 °角终边