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PAGE PAGE # 《 31 普罗米修斯 》 第二课时 5 月 12 日 四（4）班 设计理念： 以较强的整体意识， 在教学中展示一个思维放飞的过程， 一个情 感激荡的过程， 一个言语转换的过程。 重点引导学生从字里行间去体 会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度， 并以此为路径， 去阅读发现普 罗米修斯“为人类造福，没有什么错”的态度，以及人们对为人类带 来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩。 教学目标： 1、知识能力目标： 、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，体会普罗米修斯的勇敢和献 身精神。 、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。 2、情感体验目标： 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣 摩人物的心情。 教学重点、难点： 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学过程： 一、开门见山，引出课题 师：据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太 阳神那里偷取火种，为人类造福！ 一起走进普罗米修斯的神话故事！ （板书课题） 二、温故知新，理清文脉 1、回顾远古时代人类无火的情境 2、自从有了火，人类生活发生了改变。 3、回顾前文，普罗米修斯给你留下的印象是一位（ ）的天神？ 三、直奔重点，文道结合 1、分析重点段 、出示自读要求，学生自读6、7自然段。 、谈一谈你从哪些地方体会普罗米修斯承受的痛苦？ 2、 探究锁之苦 、死死地锁，你从中体会了什么？ 、弓I导想象，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？ 从而体会：要锁住他的自由；想要锁住他的灵魂；想让他遭受无比的 痛苦；然后屈服于自己。 、朗读训练，进行情感体验。 3、 体会啄之痛 鹫鹰的出现，普罗米修斯又承受了哪些痛苦？ 这是一只（ ）的鹫鹰，引出词语：尖锐的。 把你的痛苦，带到你朗读中去。 4、 弓读坚定的语句： 当气急败坏的宙斯愤怒地说赶快归还火种吧！ 他摇摇头，坚定地回答—— 当软弱的火神好心劝他说快归还火种吧！ 赶快归他摇摇头，坚定地回答—— 当凶狠的鹫鹰每天啄食他的肝脏时， 不要再忍受这种痛苦了， 还火种吧！他摇摇头，坚定地回答—— 赶快归 “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦 , 但决不会承认错误，更不会归还火种！” 5、鼓励创编，当小编剧 ①先示范 ②学生 4 人一小组讨论，创编神话人物的个性语言。 学生展示人物对话，体验情感。 6、 引读语句，深刻体会普罗米修斯的精神。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 然而，三年过去了———— 三十年过去了———— 三百年，三千年过去了———— 三万年过去了———— 他日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。遭受着鹫鹰啄食的痛苦。 “尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” 7、 普罗米修斯被解救 、大力神的出现。 、关注文中的词语朗读。 8、情感延伸，体会精神 ①、引出具有有着像普罗米修斯一样有正义英雄气概的人物: 当代小英雄王二小、董存瑞。 ②、引出5月8日英雄教师张丽莉老师 9、诗歌朗读，提升感情 四、课外链接，布置作业 1、 课外阅读链接:读一读正义大力神赫拉克勒斯的故事。 2、 课外阅读推荐:《特洛亚战争的故事》、《金羊毛的故事》等。 板书: 31 、普罗米修斯 改变 人类生活 生不如死 乐于助人 13 花钟 ［设计理念］ 5 月 12 日 三（2）班 《语文课程标准》指出: “语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，语文课程应该是开放而有活力的。 ”本课以建构主义理论为依据，构建信息 环境下“主体参与” 教学模式。设计以学生原有知识经验为基础， 利用虚拟网络， 为学生提供多样化学习资源， 创设生动有趣的自主学习环境， 引导学生在合作中 积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 ［设计特色 ］ 开放、整合、创新。 ［教材分析 ］:小学第五册教材的一篇课文《花钟》用形象的语言描绘了不同的花 开放的时间是不同的， 还分析不同的时间开放的原因， 最后还讲了一位植物学家 把花圃建成像钟面一样组成花的“时钟”这多么有趣！ ［教学目的与要求 ］: 知识与技能 ： 通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的 花开放的时间不同”等知识。体会作者用多种方式来表达句意。 过程与方法 ： 通过网络教学，让学生实现自主学习， 培养他们通过网络获取知识的能力和分析、 解决问题的能力。 情感、态度价值观 ： 培养学生留心观察周围事物的习惯， 并通过小组合作， 培养学生协作学习的精神 和主学习的意识。 ［教学重、难点 ］： 重点：了解花在一天中的什么时间开放； 难点：体会自然界的奥秘。 ［教具准备 ］：电教、调查表、自制钟表、花卉手工。 ［教学过程 ］： 一、 花之情境 引之花钟 1． 电教（示图片） : 师：小朋友，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略