基于丽水市体育教研员工作室“四结合”研训模式的思考.docxVIP

基于丽水市体育教研员工作室“四结合”研训模式的思考 打开文本图片集 摘 要：成立体育教研员工作室是为了提高体育教师专业素养，建立骨干体育教师梯级队伍。如何提高工作室的实效性是组织者首先必须考虑的问题，面对形形色色的工作室研训形式，丽水市体育教研员工作室根据去其糟粕、取其精华、不断创新的工作理念，形成了具有本地特色的“四结合”研训模式。通过实践证明，“四结合”研训模式不但能提高教师师德素养，而且能增强教师的教学能力和教研水平。 关键词： 工作室；四结合；网络研讨；研训模式 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（20XX）06-0057-03 一、问题的提出 学生的发展靠教师，教师的发展靠学习培训。目前，我国已开始重视教师的专业素质培训，但培训的投入和结果并没有成正比，往往是高投入，低产出。造成的原因一方面是教师自己观念落后，学习意识不强；另一方面是培训计划不周密，手段单一，让参加培训者感觉没学到多少东西；第三是管理不严格，方案上有具体的要求，但在具体的实施过程中不严格执行，导致参训人员学习随意性很大。 为了贯彻《体育指导纲要》精神，加快丽水市体育队伍建设，为体育教师专业发展搭建平台，促进体育教师发展，提高体育教师水平，建立骨干体育教师梯级队伍，形成优秀体育教师脱颖而出的竞争机制，培养造就一批起到表率和示范作用的优秀体育教师，丽水市成立了体育教研员工作室。而工作室的成员都是来自各县（市、区）的一线骨干体育教师，他们之间路途（距离）遥远，如何根据这一现实有效开展研训活动，是摆在教研员面前的最大问题。为使工作室研训取得好效果，丽水市体育教研员根据本地实际，构建了“四结合”研训模式。 二、“四结合”研训模式基本内容与框架 （一）基本内容 1.集中与分散相结合 ①集中：把学员集中在一起开展有效教研活动。比如针对教学中一些焦点问题进行集中研讨、集中听讲座、集中听课评课等。集中是一个学习过程。 ②分散：主要是让学员在自己的工作岗位上有计划地开展相关活动。一方面是由于大家来自各县市，相互间距离遥远，都采用集中的方式不现实。另一方面要学员把集中研讨的成果分散带到本地去传播，去完成自己的发展计划。分散是传播与提高的过程。 2.定向与自主相结合 ①定向：就是工作室确定具体学习内容，提出具体的学习目标和要求，让学员必须在规定时间里完成。它包括每年要上几节课、看几本书、写几篇论文、做几个课题、带多少徒弟及论文、课题要达到什么级别等。定向的内容框架是确定的，是学员完成任务的过程。 ②自主：就是学员根据自身特点自己选择定向外的内容开展自主学习活动。比如参加本地的竞赛、参加学校安排的外出培训、自己确定的发展目标达成途径等。自主的内容是不确定的，是学员拓展延伸的过程。 3.远程与镜面相结合 ①远程：就是利用现代信息技术，进行统一或分散的网络教研活动。它的特点是方便、统一、自由，既可以思考发表言论，又可以临场发挥，畅所欲言。远程让学员身在各乡，却近如咫尺。 ②镜面：即面对面交流。一是指所有学员们在一起面对面，零距离开展沙龙式的研讨交流活动。二是把本县市或临县市的学员，两两结对或小组结群，面对面在一起进行研讨，研讨的内容形成文字在网络上传播、在报刊上发表。 4.组内与组外相结合 ①组内：是指工作室内学员。就是学员们要在组内开展好专题式的研讨交流，使学员相互促进、提高。 ②组外：是指工作室以外的人员。就是学员们更要吸收组外知名人士、进步人士共同开展论坛式的相互学习活动，达到共同学习、共同提高的目的。 5.“四结合”间的交叉点 虽然四个结合的指向不同，但他们又相互联系。它们既是独立的研训形式，但它们又是不能分割的联系体。集中与分散指的是地点、方位；定向与自主指的是内容、任务；远程与镜面指的是形式、距离；组内与组外指的是群体、关系。在四个结合的研训形式中，它们的内容选择是一种相融关系。所以在具体的实施过程中我们不能将它们孤立起来开展活动，只有相互联系、相互融合地采用四结合研训模式，才能真正发挥这一模式的效能。 （二）“四结合”研训模式的基本框架（图1） 三、丽水市体育教研员工作室“四结合”研训模式实施过程 （一）制订周密计划 1.构建研训方案 工作室从教育（要求学员每学期争做三件好事）、教学（学习有关先进教育教学理论、体育专业理论、中小学体育教材、中国学校体育和体育教学杂志；要求老师参与实践上课、说课、试讲等形式）、教科研（要求学员积极参加论文、课题等研究）三方面入手，制定研训方案。并要求学员在“市研训方案”框架下