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噪声的危害和控制”教学案例与设计 课题 第一章：声现象 第四节：噪声的危害和控制 学 习 目 标 知识目标：了解噪声的来源和危害；知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 能力目标：通过体验和观察，了解防治噪声的思路，培养学生应用物理知识解决实际问题的 能力 情感目标：通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的 地球村”的环境意识，提高学生的道 德修养 学习重点 噪声的来源及危害，减弱噪声的途径 学习难点 噪声的等级 教具与 媒体 玻璃片、铁钉、音叉及相应的图片、录像等 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计 依据 一、 创设情境，弓1入新课 1、 提问几个上节课岀现的问题，做好知识的铺垫。 2、 播放录像 ［师］声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音， 叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪 声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为国际公害，那 么噪声的来源有哪些，它有什么危害，它是通过什么途径传播的， 怎样减弱噪声呢？我们如何今天就来学习第四节的内容，噪声的 危害和控制。（板书） 二、 进入新课，科学探究 （一）噪声的来源 1、 【提出问题】令人心烦意乱的声音常来自哪里呢？ 2、 【实验器材】两玻璃片、铁钉。 〖方案1〗将两玻璃片的棱接触后摩擦， 让学生听发岀的声音。 〖方案2〗用铁制品与水泥地摩擦，感觉它发岀的声音。 3、 这些声音发声时有什么特点呢？我们用示波器观察一下它 的波形，再与乐音进行对比。 老师放一段录像。 总结：噪声的振动是无规则的。 4、 生活中还有哪些声音是令你心烦意乱的， 总结：妨碍其他人工作、、学习、休息的声音都是噪声。 所以噪声的来源很多，我们判断一种声音是不是噪声，可以 从两个角度考虑，一是从物理学角度看它的振动规则，如果它的 振动是不规则的，那么这种声音就是噪声；二是从环境保护的角 提问学生， 回答问题 两玻璃片摩 擦时或铁钉 擦地时 我正在学 习，其他学 生的唱歌声 所举的例子 可多可少， 老师要适量 掌握 做好知识 的预备 可以让学 生直接制 造一些噪 声来，可 提高积极 性 噪声的波 形借助多 媒体，可 以体会高 科技为我 们带来的 便利  度看是否影响了人们的工作、生活和学习，如果对其他人有影响， 则属于噪声。 可以利用书 5、举一些生活中产生噪声的例子。 上的表格， （二）噪声强弱的等级和危害 通过比较能 1、【等级】虽然都是噪声，但它们之间也是有不同级别的， 得岀一个大 有的强度大，有的却小，我们如何描述噪声的这种差别呢？ 约值 养成带着 2、我们是否可以将声音分成若干等级， 每一级代表一定的强 问题看书 度。于是我们就用分贝作为声音强弱等级的单位，分贝用符号 dB 的好习 来表示。 惯，也为 3、请同学观看课本图1.4-3的声音强弱等级表，找出以下几 理解影响 种声音的强弱。 别人学习 （1）有利于学习的教室里的声音；（2）人与人之间的正常交 的声音做 谈声；（3）嘈杂的马路上的声音；（4）喷气式飞机起飞的声音。 4、【危害】 大约有三类：心理效应、生理效应和物理效应 （1）心理效应：使人烦躁、精力不集中、妨碍休息 好铺垫 举例：第二次世界大战期间，法西斯曾用尖锐的噪声来折磨 有声音强弱 通过对噪 被俘人员，使他们精神错乱以获取口供。 的大小，其 声危害的 （2）生理效应：岀现耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等症 单位是分贝 学习，扩 状，严重的神志不清、休克或死亡。 (dB) 大学生的 举例：20世纪50年代，西班牙曾经有80个人自愿做喷气发动 知识面 机噪声作用的试验对象，结果有 28人死亡，其余都得了严重的麻 学生回答 痹症。 生1： 利用实例 （3）物理效应：高强度的噪声能够损坏建筑物 生2： 引岀控制 举例：曾有一架飞机，在 60米底空只以每小时110 0千米的速 生3： 噪声的三 度飞行时，使地面一座楼房遭到破坏。 种方法， 所以保护环境人人有责， 我们应该从自身做起，从小事做起， 能调动学 减小噪声对其他人的危害。 生的积极 5、噪声监测 播放噪声监测图片或录像，让学生观察，从监测仪上能得到 什么知识。 性 （三）噪声的控制方法 由于我们听到声音的过程是：声源-传声介质-人耳，所以 控制噪声的方法也要从以上三个方面加以控制。 学生回答 例如：你正在学习，但楼下音乐的吵闹声影响了你，你该怎 从我国法 么办呢？ 律的规定 老师总结控制噪声的三个方法 上给学生 1、在发声处控制 以熏陶，  增强控制 噪声的信 心和勇气利用噪声 增强控制 噪声的信 心和勇气 利用噪声 的利用， 培养学生 一分为二 看问题的 思维方式 2、 在传播过程控制 女口：在公路两植树造林，让树木来减弱噪声；对产生噪声的 机器装上隔音罩等。 3、 在人耳处控制 女口