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农村中小学教育科研现状成因及对策 【摘 要】提高农村中小学教学质量，必须要提高教育教学科研水平。目前，由于农村中小学教育科研现状不是很理想，导致农村的教育科研水平低下，科研成果实效性不高，针对这一现象，笔者意图通过分析其原因，探寻对策，让农村中小学教育科研走出“瓶颈”状态。 【关键词】农村；中小学；科研；对策 “以人为本，科研兴教，科研兴校”已是提高学校办学水平，提高教师队伍整体素质，培育合格证人才的主导思想。自新课程改革实施以来，农村中小学的科研工作得到有力加强，农村中小学教师表现出前所未有的科研积极性，这一潮流也遍及农村中小学教育科研的角落。这种现象让人欢喜让人忧：喜的是科研热潮“后浪推前浪”；忧的是科研流于形式忽视内容，重现象轻本质，已明显暴露出浮躁迹象。若任这种趋势发展下去，农村中小学教育科研不但不能发挥应有的功效，还会导致教育科研偏离正确的方向。笔者本着自己的多年的农村教育教学工作经验，就目前农村中小学教育科研的现状、成因及其对策做一些浅显的分析研究。 一、农村中小学教育科研的现状 1.科研目的不明确 中小学教育科研目的是为中小学教育的改革发展提供科学的理论依据和行动策略，不断地提高学校教育教学质量。但在农村中小学教师的教育科研的目的并非如此，学校方面，职能部门弄不清常规工作与教育科研的区别，计划盲目，实施随意；教师个人方面，是出于个人的需要或兴趣，兴趣来了专心致志，兴趣没了不了了之，把科研当作是不严肃的事情，没有明确的目的性；负责教研的各处室所开展教研活动众多的是应付形式，应付上级检查，实实在在地开展的研究性活动较少，加之上级教研室的通知缺乏刚性，学校可执行可不执行。 2.科研课题不科学 科研课题对于农村的中小学教师来说是个很困惑的话题，也许科研对于自己来说，是那么的高深莫测，甚至是一头雾水，不知从何下手。认为科研是科学家们的事情，做为一个中小学教师只是做一些简单的教学工作就万事大吉了，于是在考虑选择什么样的科研课题的时候带有很大的随意性和不科学性。流行什么就研究什么，没有考虑到科研课题的理论价值和实用价值。 二、农村中小学教育科研现状的成因分析 1.个人功利主义思想影响 在市场经济大潮的冲击下，一些农村中小学教师淡化了“为教育事业而奋斗终身”的崇高理想，滋长了拜金主义、个人主义意识，把教育科研当成获取经济利益的一条捷径。有些教师对科研的认识不够深刻，态度不够端正，尽管有不少的农村中小学教师在热情地“搞科研”，然而兴趣却不在研究上，而似乎是为了满足某种需要的必然选择，如为了年度考核、评优晋升等。 2.个别学校领导不重视 目前，全国上下各级组织虽然大力推行素质教育，但是在信息封闭，经济欠发达的农村地区，还是把考试分数放在了第一位，仍然摆脱不了“应试教育”的桎梏。他们认为“高分数才是真本事”，“升学率高才是硬道理”！评价一个学校的教学质量标准就是看的升学率，领导着重抓的是教学质量，对于教育科研这项重要工作，束之高阁，疏于管理，致使教育科研成了无本之木、无源之水。 3.农村科研管理分工不明、水平低下 在农村中小学学校中，没有高素质的科研管理人员，现有的科研管理人员大部分素质不高，日常教务工作繁忙，对教育科研无暇顾及；也没有经过正规的科研培训，工作方法落后，科研思路陈旧，管理水平偏低。对已经立项的科研课题没有系统的有目的的研究规划；没有落实科学的管理制度；没有对课题的前期准备、阶段总结、结题鉴定给予定期的、经常的指导；不能承担学校性课题的规划、组织、指导、监控等系列工作。 4.农村中小学教师科研能力偏低 农村中小学教师虽然处在教育教学的第一线，掌握了教育科研的第一手资料，但是，由于许多教师缺乏科研理论知识，不能规范地、科学地进行教育科研；不能正确选择适合本单位和自己实际的科研专题；对教育统计学的知识知之甚少，只满足于算术平均数的应用等低层次分析方法，他们可以搜集到很多的数据资料，但是很难把它们加以整理分析，以至很难上升到一个高层次的理论水平。 三、改变农村中小学教育科研现状的对策 1.端正教师科研的态度，提高科研意识 一位合格的教师必须具备几点最基本的职业素质：专业素质、思想素质、理论素质、科研素质。农村中小学教师也是一样，除了掌握基本的教育教学方法之外，还要热爱学生，热爱本职工作，具备一定水平的科研能力。 2.开展多种形式的科研培训，加强科研理论知识修养 知识的掌握、能力的取得是需要通过不断的学习。那么，加强农村中小学教师的学习管理，开展多种形式的科研培训，何乐而不为呢？一要让农村中小学教师了解当前教育教学改革的新动向。二要加强科研理论知识修养，