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将阅读进行到底 打开文本图片集 【摘要】 人教版小学语文教材选取了很多名家名篇，其文章凝练，意蕴深厚，文质兼美，是语言文字运用的典范。但以小学生现有的阅历，对经典文学作品理解和感悟是存在困难的。若根据文章的特点，拓展阅读不同名家不同类型的文学作品，将阅读面拓宽，将阅读进行到底，课外与课内有机结合，对提升课堂教学质量，提高文学鉴赏能力，丰富学生人文素养。 【关键词】 小学语文 高年段 名家名篇 拓展阅读 《新课程标准》提出第三学段（5～6年级）关于“课内阅读”要求是“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”并能从优秀作品中受到感染和激励，向往和追求美好的理想。关于“课外阅读”总量不少于100万字。关于“课外读物的建议”中提到：“教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。” 为了落实课内阅读教学的教学要求，教材中选用了众多名家名篇，其语言凝练、文质兼美、意蕴深长，是语言文字运用的典范。但以小学生现有的阅历，对经典文学作品理解和感悟是存在困难的。对教师的教学而言，也是个不小的挑战。笔者常年从事高年段语文教学，对名家名篇的教学积累了一定的经验。本文就以近现代名家的名篇为切入点，结合部分课例谈谈如何从课外拓展阅读入手，从课外走进课堂，再从课堂延伸课外，进一步拓宽阅读的广度和深度，提升阅读的数量和质量。 一、教材中选用的名家名篇统计 以人教版教材为例，第三学段（5～6年级）名家名篇的收录情况： 从统计表中可以得到一些信息： 第一，这些名家作品众多、类型丰富，为拓展阅读提供优质范本。鲁迅、老舍、季羡林是当之无愧的文学泰斗，著作等身;朱自清的散文，独树一帜;冰心，有散文集、诗集、小说集;丰子恺，集画家、文学家、翻译家于一身;沈石溪，是动物小说大王;林清玄，被誉为“当代散文八作家”之一;林海音、琦君、萧红这些女性作家，以细腻的笔触，独特的视角，叙述动人的故事。 第二，不同作家，不同风格，为拓展阅读提供不同的视角。以散文为例，朱自清的散文有平实感人的，也有辞藻华丽的;林清玄的散文，清新隽永、富有禅意;丰子恺的散文，富有人间情味。写思乡、怀旧的，林海音写活了老北京的“城南旧事”，而琦君笔下的江南，也处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。 第三，选用的篇目既有我国古典名著，又有外国脍炙人口的文学经典，为拓展阅读拓宽了视野。如五年级下册的一组课文，从我国古典名著中节选或改编，去感受人物形象，体验名著阅读的快乐;安徒生、笛福、马克·吐温、契诃夫、托尔斯泰等都是享誉国际的文坛恒星，他们的作品一版再版，走进千家万户。 二、精选篇目，互文阅读，相互相成 那如何让课外阅读与课内阅读有机整合，达到相互相成的效果呢？选择合适的课外读物非常重要。在笔者的教学实践中，摘取以下几个教学案例： （1）同一作者，不同作品拓展延伸 第三学段选取了季老先生两篇文章，其中一篇是《怀念母亲》。季老生于清末，长于民国，卒于共和国，经历世纪风雨。他的一生充满了传奇色彩。其特殊的成长经历，造就了复杂的心境，他的散文无论写儿时的经历，还是悼念亡母，或是留德的孤寂，字里行间情真意切，令人动容。《怀念母亲》一课，语言虽平实，但文字跳跃、结构较为零散。学生在没有了解季羡林的人生遭遇前，是很难深切体会到作者“子欲养而亲不待”的悔恨与异国求学的孤独。为此，我选取了季老先生文集里《赋得永久的悔》、《一条老狗》、《忆念宁朝秀大叔》、《遥远的怀念》四篇文章推荐学生阅读，推荐的理由是，这几篇文章都很好交代了季羡林少时离家寄人篱下，与母亲聚少离多的经历，以及留学时朝不保夕惶恐度日的遭遇，这些相互交错的“前情往事”都恰恰解释了课文里“抱终天之恨”、“幻出母亲的面影”的原因。通过拓展阅读，对季老先生散文“真”“朴”的风格特点有了一定的了解。 再如琦君的《桂花雨》一课。琦君是从大陆过去台湾生活的作家。她的作品大多围绕“故乡情怀”的主题。她笔下的江南，风光旖旎，十里荷花，写不尽的乡愁。所以，我选取了《粽子里的乡愁》、《桂花卤·桂花茶》两篇文章推荐给学生课后阅读，有条件的还可以阅读文集《琦君散文选篇》，体会作者特殊历史造就得浓浓乡愁。 《最后一头战象》悲壮感人。在学习完这篇课文后，我向学生推荐了沈石溪。他的小说深入动物的内心世界，诠释生命的意义，好读、耐读、扣人心弦，别具一格。 同一作者不同作品的拓展阅读，是对课内文章主题的深化和升华，对领悟作者的写作风格和方法，就更加清晰了。 （2）相同題材，不同作家风格比较 教材编排以单元主题为主线，安排不同作家的