高中英语_Conflict resolution听说课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Conflict resolution听说课教学设计 主题名称 Conflict resolution听说课 选题意图 2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在意见中提出了“核心素养”这一重要概念，近几年通过不同形式的学习，我们学习到英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。其中思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。思维品质是最贴近学生核心素养个体个性发展的一个维度。思维品质不仅影响学生的英语成绩，更多的影响学生的人生走向，也就是人生观和价值观。而现在听力和用英语表达对于高中生来说依旧是短板，因此我设计了一节听说课来培养学生的思维品质。 内容来源 北师大版模块八 适用对象 高三学生 教学目标 1.Improve our ability of grasping the main idea in English listening. 2.Master the best way of solving the conflicts. 3.Properly solve some conflicts in our life. 教学过程 设计意图 目标的达成及评价 （形成性评价） Stage One: Give students a situation of conflict to arouse the students thinking about quarreling and brainstorm the ways to solve the conflicts. Watch a video clip and lead in the topic by asking: 1. What are they doing? 2. Can QUARRELING solve the conflict? 3. How do you solve the conflicts in your life? 此环节，我选取了诙谐幽默的电视剧“老友记”中朋友起冲突的视频，目的是为了让学生对听说放下戒备心，不要有恐惧心理，在轻松的氛围下进入课堂学习，并且主动动脑思考问题。 视频达到了放松学生心情的效果，让学生很自然地思考问题、回答问题，跟着老师轻松地进入到课堂学习当中。 Stage Two: Listen to a radio program to get useful information about various ways of solving conflicts. Step 1: Listen to the material and answer the four questions below. 1. What is the worst way of handling conflicts? 2. What does doing nothing mean? 3. When do we ask for help from somebody outside the situation? 4. What is the best way to deal with a conflict? 第一遍听力采取泛听的形式，要求学生带着问题泛听材料，不需要回答的非常具体，只要能说出大概内容即可，目的是用这种方法锻炼学生听文章大意的能力，对应学习目标一。 学优生基本可以将所听内容整合，得出材料大意，但是学困生达不到这种水平，四道题目有两道答不出来。 Step 2：Listen to the material again (in detail) and answer the four questions one by one. (While listening, fill in the blanks in exercise one.) 鉴于有些学困生第一遍泛听跟不上，第二遍采取精听填关键词的形式，让学生进一步明确有关解决冲突的四个问题的答案。 此环节大部分学生都能够跟上，通过精听学生充分掌握了解决冲突的最好方式是协商，最不好的方式是发怒，而如果采取生闷气的方式又会对健康造成损害，求人不如求己，最好是自己解决冲突，不要总是依赖于别人。 Step 3: To know how to negotiate, let’s continue to listen. (While listening, fill in the blanks in exercise two.) 第一段短文告诉学生解决冲突最好的方式是协商，下一段短文就是告诉学生协商的方法有哪些。听力文本材料由浅入深，循序渐进，把学生充分吸引到听力内容上来。 此环节学生能够把空格填上去，基本能够复述，但是