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快速发展时期农林院校青年教师思想状况及对策探析 摘 要：在快速发展时期，农林院校青年教师大都能够献身教育事业。但由于客观环境和青年教师自身的因素，也有少数青年教师存在着一些问题和不足。加强对青年教师的思想政治工作，要确立以人为本的指导原则，要将解决青年教师面临的实际问题作为工作的切入点，还要发挥高校校园文化的育人功能，引导青年教师进行自我教育。 关键词：农林院校；青年教师；思想状况；对策 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(20XX)03－0094－02 近年来，全国高等教育蓬勃发展。在这样一个快速发展时期，农林院校青年教师大都能够献身教育事业。然而，由于客观环境和青年教师的共性特征及个体因素等，也有少数青年教师的表现不尽人意，加强青年教师的思想政治工作也就显得尤为重要和迫切。为此，我们对全国部分农林院校青年教师的思想状况进行了调查。本次调查共发放调查问卷400份，回收380份，回收率95%；还访谈青年教师50人。本文拟就快速发展时期农林院校青年教师的思想状况做一些探讨性分析，并就加强青年教师思想政治工作提出参考性对策。 一、青年教师思想状况的多层次性 在快速发展时期，在改善了青年教师的福利待遇，提高了其社会地位，促进了高校自身发展的同时，也给青年教师的工作、学习与生活带来了一定的压力。由于青年教师的生活经历、思想觉悟、家庭状况和社会环境的不同，决定了他们对生活、工作和自我教育的态度也各有所异。根据调研数据统计和访谈分析，可分以下几种： 积极进取型。这类青年教师知识丰富，学历较高，视野开阔，极具社会责任感，有奋发向上的激情和干劲。调查显示，在对待教师职业和思想道德建设方面，他们的主流是好的，80%的青年教师能坚持“德育首位，教学中心，深化改革，注重发展”的办学方针，以促成高校各方面工作的顺利进行。 传统自我型。这类青年教师继承了一些传统优良教风，但在认识和行为上存在偏差，表现为存在不同程度的本位主义、个人主义、以自我为中心的倾向，缺乏团队协作精神。调查显示，有10%的青年教师认为自己是搞学问或做行政的，只要搞好自己的教学科研或管理工作就够了，只考虑自己，不乐于助人，只求权力，不尽义务，集体观念较差，服务和奉献精神不足。在工作中，只愿当主角，不愿当配角，把个人得失看得过重。 功利实用型。这类青年教师一味追求局部利益和个人利益，缺乏敬业精神，利己主义思想严重，价值观念倾斜。在具体工作中，他们 不讲政治，不讲大局，缺乏应有的政治敏感性和政治鉴别力，对各种政治学习、政治活动不甚关心，认为政治理论空洞、虚假、无味，把理论学习和思想政治教育当成了额外负担。有5%的青年教师认为，教师的任务就是教书，学生的思想政治工作和课堂管理，都是专职思想政治工作者的事，教师上课的任务就在于知识的传授，至于课堂效果如何，学生学了多少，学得怎样，从不过问。 紧张敏感型。部分青年教师由于自己的人格缺陷引起了人际关系紧张，所以在与学生互动的过程中，也以不带感情的冷漠的方式与态度来回应，对领导不能理解支持，对同事不能和睦相处、协作共事。调查显示，人际关系紧张与敏感的占3%，这与这些青年教师的不良性格和人格缺陷有关，表现为偏执、妒忌、多疑、神经质等。在教学过程中，他们育人意识薄弱，不注重师生沟通，师生关系紧张，有的甚至有对立情绪；有的青年教师对学生的违纪行为和现象，视而不见，认为与己无关。 倦怠失落型。这类青年教师由于教学技能上的不成熟，教学过程中遇到各种困惑，感觉能力上不胜任，成就感不大，由此产生职业倦怠，甚至导致身体、情绪及态度方面的耗竭与低落。在访谈中，我们深刻感受到青年教师知识层次高，自我发展意识强烈，十分渴望能建功立业，有所作为，实现个人的人生价值。他们大部分能主动适应社会发展，成为高校教学和科研的拔尖人才，但也有2%的青年教师片面追求过高过快的目标，难以实现自己的奋斗目标时，则出现了倦怠和失落感。 二、青年教师思想问题产生的根源 第一，社会大环境的影响。“社会转型期的大学正面临来自社会的严峻挑战”［１］。社会转型期突出的特点之一就是个人利益被充分肯定和承认，多元化的价值选择严重影响了青年教师群体心理的形成和发展。这一方面大大增强了他们的主体意识，调动了他们的主观能动性，另一方面也有部分学生较多关注近期利益，存在短视行为［２］，导致个人主义、功利主义、实用主义价值观的流行。在这样的社会背景下，大环境中的消极因素的影响冲淡了小环境中正面教育的作用，青年教师身处其间，他们不能不受到影响。由于青年教师社会阅历浅，工作经验少，思想波动大，加上高校思想政治教育工作的重点在学生，所以往往忽视对青年教师的教育。一部分青年教师在校期间虽