基于网络平台教学交互策略设计.ppt

* * 基于网络平台教学交互策略设计 研究生:朱晓菊 导 师:孙祯祥教授 2006年12月17日 二、研究内容 三、论文创新点 一、研究背景和意义 四、不足与进一步研究 一、研究背景和意义 （一）研究背景 （二）研究意义 理论意义 实践意义 强调网络教学交互策略研究的重要性 为网络教学交互策略的进一步研究提供参考 为网络教学交互质量评价标准的确立提供依据 为网络平台教学交互功能的设计与开发提供参考 为基于网络平台教学交互活动的设计与组织提供指导 二、研究内容 （一）绪论 （二）综述 （三）教学交互策略设计理论基础 （四）教学交互策略设计现状依据 （五）教学交互策略设计 （六）总结 二、研究内容 （三）教学交互策略设计理论基础 1、传播学理论 2、学习理论 3、认知心理学理论 4、教学设计理论 5、教学交互理论（p１７－１９） （四）教学交互策略设计现状依据 1、网络教学支撑平台交互功能设计的调查与分析 （p２１） 2、基于典型平台学习者的问卷调查与分析（p２５；p２５－３６） 3、BBS论坛调查与分析 （p３７－３９） 4、本章小结　　 　　　　　　　　　　　　 　　　.　 　　　　　　　　　组织形式单一； 　　　　　　　　　缺乏情感交互； 　　　　　　　　　缺乏教师指导； 　　　　　　　　　只重视对交互数量的评价 二、研究内容 （五）教学交互策略设计 1、影响教学交互活动质量的因素分析及策略设计模型 二、研究内容 （五）教学交互策略设计 2、宏观层面教学交互策略设计指导原则 教学交互活动的设计、组织与教学交互目标相结合 认知交互与情感交互相结合 学生主体与教师主导相结合 交互数量与交互质量相结合 二、研究内容 （五）教学交互策略设计 3、微观层面教学交互策略设计体系 1、辩论； 2、竞赛； 3、角色扮演； 4、及时反馈； 5、言语鼓励； 6、正面、积极、肯定性的评价； 7、轮流充当主持人、学习榜样； 8、游戏中的激励机制（如积分、排行榜等）。 动机的维持策略 1、提供示例，创设情境； 2、设疑置悬； 3、从学生生活实际引入问题； 4、设计开放性、与社会世间、学生关注问题密切相关的学习任务。 动机的激发策略 动 机 策 略 1、提供学习指导； 2、提供网络教学平台使用指南、使用手册； 3、观摩基于网络平台实施教学活动的典型案例。 先行组织者策略 方 法 教学交互策略 1、创设情境，提供相关背景资料； 2、任务的选题要有一定的开放性、要与学生生活经验、社会实践等密切相关； 3、任务大小要适中； 4、任务难度要适中； 5、提供相关资源或相关资源方便查找； 6、小组的构成考虑大小、成员组成、分工等。 任务策略 1、建立平等、互相尊重、互相信任的对话关系； 2、讨论的主题应具有一定的争议或可讨论、辩别性，而非已成定论的知识； 3、讨论的主题既可由教师、专家已设定也可由学生在讨论中自行产生； 4、讨论方式多样化（自由讨论、专题讨论、休闲论坛）； 5、以演讲、辩论、角色扮演等多样、丰富、有趣的形式组织讨论活动。 对话策略 1、发布学习倡议、相互介绍、问好； 2、及时反馈； 3、正面、积极、肯定性的评价（包括对教师的感谢、肯定等，对学生的鼓励等）； 4、对他人的关注与尊重； 5、转变师生角色（教师避免利用权威来影响讨论的进程和内容，学生变被动参与为主动参与）； 6、文字语言要有亲和力、温暖感； 7、表情符号、音乐、动画等多种媒体信息的使用； 8、单独开辟休闲论坛（用作学生之间闲聊、灌水等学习之外的非正式交流空间）。 情感策略 1、发帖的数量； 2、发布信息的长度； 3、信息内容的深度、新颖性和创造性； 4、对他人交互活动的关注（浏览他人信息、发表意见）； 5、充当主持人或学习榜样组织讨论的状况； 6、协作学习中对小组工作的贡献； 7、作业； 8、作品； 9、作业、作品、发言等的提交时间。 对学生的评价 1、提供资源的丰富性、合理性和易用性； 2、教师对学生讨论的参与时间和