初中化学教案308(美教案).docx

《囚绿记》教学设计 三原县北城中学 胡 雁 教学设想： 、这篇上世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 、结合时代背景和作者生平事迹的介绍， 深入体会本文的思想感情。 学情分析： 高一新生大部分对散文热爱， 感觉读不懂， 加之中学教育为了中考，几乎不讲散文，学生对散文有畏难情绪， 学生掌握不是十分到位，授课应以读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 教学目的： 、体会本文咏物抒情的写法， 了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。 、了解有关语句的深刻含义和表现手法， 感受本文语言含蓄优美的特点。 教学过程： 一、 导入新课 、绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。 今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家写的一篇散文《囚绿记》 。指明一学生上黑板写上作者名字，教师给作者名正音。 （师生分别板书） 走进作者（幻灯片） 简介：陆蠡（—），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。年 至年在泉州中学教书， 同时开始写作散文。 年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位， 他于年月日被捕， 不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。 他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》 。他的散文从琐细的生活情节中， 挖掘出某种耐人寻味的人生哲理， 透出了作者真诚、 淳朴心灵的闪光， 作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈 不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。 （教师讲解） 背景资料 : 本文选自《中国现代散文》，写于年秋，当时正是抗日战争时期。、补充作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、 释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题， 用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或 同学相互 ，合作解决， 在不能解决的，也可当 求助老 。 三、 教 引 学生整体感知 文，明确本文的 索。 、作者 什么要囚 ？（因 他 ） 、他把 “囚”牢了 ？（他后来把 放了） 、离开了 ，他 的感情又是怎 的呢？（他 充 了思念） 教 板 ：恋 囚 思 四、 研 “恋 ”的部分（第小 ） 。 、学生速 文。指明学生找出表 作者 感情的 句，有感情地朗 体会作者的思想感情。教 适当引 解，在学生找出后，或 学生 ，或 分 ，在 中与作品直接 ，感知 篇散文的 言 格。 、 情境：假 学生是作者，要直接抒 的喜 之情，与 直接“ ”，要求学生以 文第五小 一段 “ 色是多宝 的啊??也 同至宝” 例， 人称、有感情地表述，直接抒 的喜 之情。 五、 研 “囚 ”部分。（第小 ） 、作者因 而囚 ， 文那些 句写出他 友的 之深？指名朗 文中有关 句 、教 展示常春藤盆栽， 要求学生 察它的枝条向一个方向伸 即向着阳光方向生 的外形特点， 揭示喜 它的第二个原因， 即追求光明的性格。提 ：作者得到“ ”了 ？找出文中的有关 句来 明。五、理解文章的深刻内涵 “ ”被囚住后的生 状况如何？“ ” 象征什么 ?你 “ ”在文中具体可以指什么 ( 系背景 )? 明确：象征 光明、和平的向往。 意 ：、向往光明和自由、 不屈的作者本人！ 、蒙 、渴望自由与和平的北平的人 ！、日寇 蹄下 不屈的中 民族！ 六、【中心思想】作者通 写在孤旅生涯中“囚 ”的故事，通 美窗前一株永向光明、 “永不屈服于黑暗”的常春藤， 忠 不屈的民族气 ，抒 了 光明与自由的向往之情与自己忠于祖国的情 。 六、拓展延伸 、本文 你什么深刻的人生启示？ 其 我 每个人就是一抹 色，免不了要被生活的苦 和痛苦囚住。 憾的是，有的没有能 永 向着阳光生 ，枯萎了！就以一些作家 家 例吧?? 、你能 出一些被人生的苦 “囚住”了但“永 向着阳光生 ”的“常春藤” ？ 生自由 言。 知道的有司 迁、 海迪、史 生、海 ? 勒、 保 ?柯察金、 、李白