初中化学教案361(美教案).docx

走近富兰克林 —— 与一个伟大心灵的对话 《幸福从细小处开始》及《富兰克林自传》教学设计 三维目标： . 知识与技能：引导学生了解自传的写法及特点。 . 过程与方法：采用质疑、合作、探究的自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学 生理解感悟的能力。 ．情感态度与价值观： 、合作学习，以学生为本，注重师生的互动交流。 、 了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受传主的人格魅力。 教学重点： 培养学生的质疑探究能力，引导学生了解自传的写法及特点。 教学难点 ：理解传主的精神，感受传主的人格魅力；探索阅读教学的多重对话。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 课时 教材分析： 《富兰克林自传》是一部影响了几代美国人、历经两百余年经久不衰的励志奇书，它包含 了人生奋斗与成功的真知灼见，以及诸种善与美的道德真谛，被公认为是改变了无数人命运的美国精神读 本。阅读本书，与一个伟大心灵对话，收获一份人生修养的智慧，完成一次实现美国梦的奋斗历程和完美 道德的精神之旅。课文节选自的自传的第三部分，文字极为简洁，我在课前为学生补充了《美国语文》中 的相关部分（相关内容见《美国语文》第页至页），以期让学生更全面得了解传主。 学情分析： 高二（）班的学生有许多经过我初中三年和高中一年的阅读与写作的培养，形成了较为灵 活、开放的学习氛围。在学习过程中敢于提出自己的疑问，善于小组合作学习，并能够教好地表达自己的 观点和看法。非常适合实践学校 “切问近思，质疑探究 ”这一教学思路。 教学设想： 在《传记选读》的教学建议中强 “调重视语文的熏陶感染作用和教学内容价值取向，尊重 学生在学习过程中的独特体验 ”。而阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰 触和心灵交流的动态过程。因此，本课将采取 “以读促写，读写结合 ”的教学思路和质疑、合作、探究的自 主学习方式，让学生在阅读中感受传主的人格魅力，完成多重对话的过程。 教学过程 一． 入： 学生与教材 写者 ：学 《美国 文》的 ，展示小 合作完成的本文 后 板 。 二．分析 文： （一）初 主（学生与文本 ） 学生分享自己的 心得 —— 《〈 〉》 卡》 （二）深入文本（学生与文本 、生生 、 生 ） 学生提出 本文之后的探究 并 合文本 行 分析。 （学生在自主 的基 上， 合小 合作学 ，提出本小 有价 的探究 ， 行全班合作分析） （学生可能提出的 ： ．文中所 的 “幸福 ”指什么？ ．成功与 有什么关系？ ．富 克林有哪些精神品 得我 学 ？ ．富 克林是 大的科学家和政治家，文章有哪些地方突 出他的科学家和政治家的特点？ ． 什么以 “幸福从 小 开始 ”？有什么作用？等等） 三．拓展延伸 学生与作者 ：构成 秀自 的要素有哪些？ 四． 堂小 五．作 ： ． 主（ 者与 主 ） 合文本和自己的感受， 以《富 克林，我想 你 ??》 写一段 与 人 行心灵交流。 ．学生与社会 ：如你是一位政治家（或者科学家）， 你所生活的城市，你会 什么 ，又将 如何解决呢？ 学 本文的 言特色，写一篇文章。 我们的课后作业设计 指南 文学和生活（ 晴小 ） 者反 ：注重 了他事 上哪些帮助？ —— 从他文学、科学、外交等 域分析。 主 焦点 ：是哪些原因使富 克林 幸福与 的 系？ —— 从他的成 与志向 行分 析。 小组活动： 哪些细节会被认为至关重要？ —— 小组之间进行讨论并列出每一项细节的作用。 文学和生活（邓瑞妍小组） 读者反应 ：细节与成功的关系？ 主题焦点 ：你对富兰克林更关注细小处有什么看法？为什么？ 小组活动： 针对市场多泥的问题讨论一个解决方案 修改和建议： 阅读理解（潘诗韵小组） . 传主有怎样的精神品质？ . 文章有怎样的语言风格？ . 怎样理解题目 “幸福从细小处开始 ”？ 修改和建议： 思考（罗颖怡小组） 解释 ：什么才算是 “细小处 ”呢？ 应用 ：从细小处开始对个人的成长有什么贡献？ 拓展：太过于注重细节真的好吗？ 思考（罗幸荣小组） 解释 ：细小处（做好细小处）如何体现幸福？ 应用 ：分析做好细小处对人们日常生活的好处？ 拓展：如何做好细小处？ 修改和建议： 文学聚焦（黄敏莹小组） ： 以《幸福从细小处开始》为题目有什么好处呢？ 修改和建议： 作品积累 点子库（张敏烨小组） 写作 ：生活改进计划 寻找并考虑生活中公共设施可以改进的方面与改进措施 项目 ：创意收集 制作一张集中表现他创意成就的表格 点子库（陈振翔小组） ： 项目：设计一个关于富兰克林的主题杂志的封面 修改和建议： 微型写作课（潘国霖小组） 同学们， 通过最近一段时间的学习， 想必