如何有效批改作业.pdf

数学作业批改实效性的策略研究 岚水中学 常华玲 一、课题背景 从事教育行业以来对学生作业批改情况来看，学生作业普遍存在 马马虎虎、拖拖拉拉的现象，教师如果催得紧了，就去抄别人的作业， 自己不用动脑筋，几分钟就完成了。由于长期如此，中等及中等偏下 的学生，由于抄别人作业，课堂上没有弄懂的知识始终没有机会去弄 懂，课堂上学到手的知识因为没有及时巩固也很快忘掉了，最后造成 成绩普遍较差。对教师来说，自己布置下去的作业总是希望让学生很 快做好，及时交上来，往往逼得紧，教师催得紧，学生抄得快。从表 面上看，教师批改很辛苦，学生做得也辛苦，但效果还是可想而知。 本课题着力研究如何增强作业批改的实效性和提高作业批改 中学生的主体性。 从我做起，审视作业，避免作业布置随意性，增强实效，要 遵循几条原则： 　　1、作业要明确，让学生无法着手的不布置 　　2、作业要具体，让学生难以操作的不布置 　　3、作业要典型，没多大训练价值的不布置 　　4、作业要能做，没时间没精力做的不布置 三、课题研究的步骤： 第一阶段（2016.9——2017.12）：研究总结传统数学作业批改 方法存在的弊端。 第二阶段（2017.1——2017.8）：研究作业设计与批改的渠道， 多渠道批改的好处。 第三阶段（2017.8——2017.9）：形成机制，完成研究结题报告 报告。 四、研究的实施过程： 1、理论学习是实施教育行为的指南。我利用教学空暇，学习 了大量的教学理论书籍，如《数学作业批改方式探讨》《新课程怎样 教》《课堂教学改进行动研究的理论与实践》《探索初中数学作业多 样性评价方法研究》《改革课外作业形式精心设计作业，放飞学生潜 能》《中小学生作业形式、作业评价问题的思考》等，收集有关资料。 2、制订课题研究详细的总体计划和实验步骤，上报课题方案。在 此期间，我不断的反复思考，总结，到其他学校听评课、学习、取经， 用先进的教学理论来指导数学教学实践。 3、探索数学作业批改的实效性，使学生在学习过程中，逐步体 会到数学作业不再是枯燥乏味的，由以前的被动完成作业变成了主动 完成作业。精致的数学作业和多渠道的评价方法，不但减轻了学生的 作业负担和心理负担，巩固了数学知识，而且培养了学生的自主实践 能力，真正为“轻负担、高质量”做了一个很好的尝试。 4 ．对作业批改中的一些做法与学科组内的教师进行交流讨论、相 互评议、提出改进意见。积极在校内、教研组内开设研究课和示范课、 作业批改金点子等，推广成功的做法。 二、批改方式多元化 教师为主体的批改 1、教师重点面批。即在时间允许的情况下，对一部分学生，尤其对 班级中尖子生和较差生的作业，采取当面批改、现场解说的做法，而 不以一般性的态度对待他们，也不以界定答案的正误为终极目标。这 样做对于促进学生的最优发展是相当有效的。当然很多人认为这是对 较差生所用的一贯手法，而重点面对面批改策略对于促进尖子生的学 习同样非常必要。而且这样的批改方式对作业的反馈校正更快，更有 效的起到了作业应有的效果。 2、有针对性个别面批，并适时轮换 平时数学作业如果采用全部面批，当然不可能，也不现实，但 个别面批还是能够做到的。我在作业批改中一般每次都轮流请上四五 个学生，请他们自己叙述解题思路或请他自己叙述这样做的根据理由， 或让学生边做边解释给老师听。自己在学生回答过程中适当插入提问： 为什么？为什么这样想？请讲给老师听。由于自己每次批作业总是要 请几位学生来面批，使学生有了一点小小的压力，一者问题回答不出 来难为情，一者怕老师责怪。因此，上课时能够积极认真听好课，做 作业时能对自己的思维活动进行反省，对自己是怎样发现和解决问题 的，应用了哪些基本的思想方法、技能和技巧进行思考回顾总结。 3 、对学生错误思维进行面批 作业批改中出现学生做错题的现象是难免的，关键是学生做错 题必须让他们订正，并尽可能对订正后的作业进行面批，并在批阅过 程中要求学生进行思考，回答原来为什么这样做？错在哪里？现在这 样做理由又是什么？使学生对自己走过哪些弯路、犯过哪些错误，原 因何在，从中可以获得哪些经验教训等进行认真的剖析，自己根据学 生的回答及时加以诊断。通过这些活动逐步培养学生随时监控自己的 数学思维活动习惯。 4、.教师为主体的