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如何有效进行高中语文阅读教学 　　摘要：新的《语文课程标准》指出：阅读教学的重 是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养 学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创 意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思 维空间，提高阅读质量。新的课程，新的理念，促使我们的 语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。 　　关键词：阅读教学；培养学生；阅读质量 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578 （2015 ）08-0124-01 　　阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位，在教 学中我们都想摸索出一种适合不同文体，不同类别，不同时 期作品的教学模式，随着语文教学改革的深入，语文阅读教 学也出现了种类繁多的新法。虽然教无定法，但各种教学 方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：它山之石，可 以攻玉。作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长， 补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习， 经过长时间的探讨，结合个人的教学体会，我想就语文阅读 教学的模式方面，作初步的探讨。 　　1.教师应该不断更新教学观念 　　语文是一门基础学科，我们要摒弃单纯的把它当作一门 工具学科。在语文教学中还存在一些急需改进的问题。主要 表现在重认知训练，轻情感熏陶；重竞争，轻合作； 重封闭教学，轻开放教学。我们必须转变观念，认真研 究有助于促进学生发展的新方法。在新课改下，语文教师应 当着眼于全面提高学生的语文素养，以学生为主角，自己为 配角，注重学生在课堂上的学，包括学生在课堂师生互动、 自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和 探究、思考的过程等等，努力做到知情统一，促进学生全面 发展。而全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提 高学生的语文能力，又要注重培养和提高人文素养。 　　2.确立明确的阅读目标 　　要想提高阅读课效率，就必须有明确的目标，这样在阅 读课整个机制运行中，教师的指导才能有的放矢，不致于放 任自流，使学生避免了阅读的盲目性和阅读时间的浪费；而 学生也由于目标明确而有章可循，阅读时就会充分发挥主 观能动性，求知欲就会更加强烈些。 阅读课总的目标是培 养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情， 培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情 趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。而要 将阅读纳入有效教学和任务型学习的轨道，还必须根据 学生的差异性制定更加具体的目标，便于教师循序渐进地引 导和控制学生达到目标，而学生也能较有效地进行阅读学习。 　　3.设计有层次的阅读教学 　　阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读 懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知， 对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方 式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个 环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单， 但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳， 将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高 层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该 是大众化的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和 表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路， 这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环 中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容， 由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个 阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去 组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想， 善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我 每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大 的整合效应。 在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥 自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专 注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋 于最佳状态，才能各有所得，各有提高。 　　4.培养学生良好的阅读习惯 　　语文学习，就是要养成良好的语文学习习惯。一般认为， 习惯是在长时间里逐渐养成的，一时不易改变的行为倾向。 良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的 思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展、 语文规范的形成、语文能力的提高都会起到直接的作用。培 养学生良好的阅读习惯，指导学生作眉批，作点评，作摘抄。 随时随地进行阅读体验。当然老师的角色再重要也不能代替 学生在阅读中的主体地位。教师在鼓励引导学