初中化学教案281(美教案).docx

《咬文嚼字》教学设计 学校：焦岱中学 学科：语 文 姓名：王 涛 教学目标： 一、知识与能力、了解《咬文嚼字》的主要观点 。 、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确传情达意之间的重要关系，养成 “一字不肯放松 ”的谨严语文学习习惯。 二、过程与方法 理解、朗读、讨论 三、情感态度与价值观 使学生学会在阅读和写作中 “咬文嚼字 ”，养成 “一字不肯放松 ”的谨严精神。 教学重难点： 教学重点：通过实例和联系体会文字和思想情感的密切关系。 教学难点：学会在阅读和写作中 “咬文嚼字 ”。 教学时数： 一课时 教学过程 （一）、解题导入。 、提问导入：“咬文嚼字”的含义。《现代汉语词典》上的解释：过分地斟酌字句（多用来指死扣字眼儿，而不注重精神实质） ；例句：学习文件不能只～， 关键是领会文件的精神实质；一句话就可以讲清楚，他偏爱“咬文嚼字” ，卖弄学问，以至废话连篇。 、简介作者：朱光潜 ()，安徽桐城人，我国现代著名美学家，北京大学。代表作有《文艺心理学》、《诗论》、《西方美学史》等。 （二）、快速阅读文章，明确作者观点。 教师提问： . 作者在本文中赋予了 “咬文嚼字 ”怎样新的涵义？ —— 在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 . 作者为什么要提倡咬文嚼字？ —— 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量， 在实际上就是调整思想和情感。 即在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上 “推敲 ”。 （三 )、自主探究，交流合作。 下面请同学们再细读课文，找出文章中用来表现“咬文嚼字”精神实质的例子，并交流讨论这些例子中分别从哪些角度说明文字和思想的密切关系。 . 郭沫若修改台词 ——说明：句式不同 ，感情不同 郭沫若先生的剧本里婵姢骂宋玉说： “你是没有骨气的文人！ ”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在 “没有骨气的 ”下面加 “无耻的 ”三个字。一位演员提醒他把 “是”改为 “这”，“你这没有骨气的文人！ ”就够味了。他觉得这字改得很恰当。他研究这两种语法的强弱不同， “你是什么 ”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会 “不是 ”；“你这什么 ”便是坚决的判断，而且还必须有附带语省略去了。根据这种见解，他把另一文里 “你有革命家的风度 ”一句话改为 “你这革命家的风度 ”。其中，作者列举《水浒》和《红楼梦》中的例子，是为了说明以上句式的差别。 . 王若虚修改《史记》片段 ——说明：增减文字，意味不同。 《史记》李广射虎一段“广出猎，见草中有石，以为虎而射之，中石没镞， 视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。 ”王若虚在 《史记辨惑》里说它 “凡 多三石”，当改为 “以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入 ”。 或改为 “尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也 ”。 . 贾岛 “推敲 ”的故事 —— 说明：不同的字眼，不同的意境。 韩愈在月夜里听见贾岛吟诗， 有 “鸟宿池边树， 僧推月下门 ”两句，劝他把 “推”字改为 “敲”字。这段文字因缘古今传为美谈， 于今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说 “推敲 ”。古今人也都赞赏 “敲”字比 “推”字下得好，其实这不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别。 明确：文字的改动关系着作者的思想感情。 （四）、拓展训练 。 请同学们试举几个炼词炼词的例子，并说名炼字炼词的好处。 例： ，“春风又绿江南岸 ”，（到、过、满、绿） ，轻风细柳，淡月梅花， （摇、映；舞、隐；扶、失），云破月来花弄影——宋 ?张先 ?《天仙子》（破、弄）； 红杏枝头春意闹（闹）——宋 ?宋祁 ?《玉楼春》等。 【详解】： 、 “春风又绿江南岸 ”（北宋 ?王安石 ?《泊船瓜洲》）。传说，王安石在写这句诗句时，在原稿上曾经换过许多字，先用 “到”，又改作 “过 ”，后改作 “入”，再改作 “满 ”，都不合意，修改了好多次，最后才选定了这个 “绿 ”字。这个 “绿”字用得很好，一个 “绿”字把春风给江南披上了绿装这一变化， 生动而又形象地写出来了，给人以动的感觉。 这句诗是写景， 触景生情，为下句的抒情做了很好的铺垫。 、相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题 试。小妹说出 “轻风细柳 ”和“淡月梅花 ”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加 “摇”，后句加 “映 ”，即成为 “轻风摇细柳，淡月映梅花 ”。不料苏小妹却评之为 “下品 ”。苏东坡认真的思索后，得意的说： “有了， ‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。 ’”小妹微笑道： “好是好了，但仍不属上品。 ”一旁的黄山谷忍不住了，问道： “依小妹的高见呢？ ”苏小妹便念了起来： “轻风扶细柳，淡月失梅花。 ”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。 、 “云破月来花弄影 ”（