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多元主体投人共建下校内生产性实训基地建设探索与实践 打开文本图片集 摘要：校內生产性实训基地建设是高职教育实践体系构建的核心内容，本文详细阐述了校内生产性实训基地建设模式选择的基本原則，以南京信息职业技术学院中认南信实验室为研究案例，探索建立了多元主体投入共建下实训基地的混合所有制运行模式和管理体制，实现了实训基地经济效益和办学效益的双向共赢，为高职院校高水平校內生产性实训基地建设提供了新路径。 关键词：多元主体；校內生产性实训基地；混合所有制 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（20XX）08-0123-04 高职院校注重高素质技术技能型人才培养，着重培养学生的动手实践能力。实训基地是高职院校人才培养的重要场所，它是针对相应行业及其岗位能力的培养而设立的真实或仿真的学习与工作场所。实训基地一般可分为校内实训基地和校外实训基地，校外实训基地一般建立在企业，由于企业更多关注自身的经济效益，对实训基地建设缺乏热情，因而高职院校将更多精力投入校内实训基地建设。校内生产性实训基地在与企业合作基础上，承接真实生产任务，有利于学生技术技能和职业素质的养成，生产性实训基地建设意义在于将实践教学与职业岗位结合起来，是高职院校实训基地建设的主要方向。近年来，高职院校实训基地建设取得了较大成绩，实训基地建设研究成为国内高职院校的研究热点。随着我国经济转型发展和产业升级加快推进，尤其是高职教育的快速发展，政府、学校、企业、行业等开始投资建设实训基地，江苏部分高职院校出现了多元化主体投资的校内混合所有制生产经营型实训基地，该新型实训基地采用市场化、公司化运作模式。 一、校内生产性实训基地建设模式选择的基本原则 随着国家大力推进职业教育现代化，实施了国家示范（骨干）高职院校建设、中央财政重点支持的专业服务产业能力建设、现代职业教育质量提升计划等重点项目，打造了一批国家级品牌高职院校及其骨干专业。同时，地方政府也相应给予配套经费，高职院校的实训基地建设初见成效，有力支撑了人才培养质量的提升。高职教育虽然取得了长足进步，但高职教育与经济社会需求的融合度较低，人才培养无法满足产业转型升级下社会对具有专业技能和工匠精神的高素质技术技能型人才的需求。这其中重要原因就是实训基地训练内容与企业需求脱节，校企共建流于形式，特别是校内生产性实训基地建设仍处于初级阶段。在有限的资源条件下，如何建设好校内生产性实训基地是摆在高职院校面前的重大难题。依据投资主体和运行管理不同，高职校内生产性实训基地建设模式有多种，有的是学校独立投资建设，有的是学校和企业、行业、政府合作共建。模式选择是校内生产性实训基地建设的首要内容，模式选择关系到生产性实训基地的建设成效，是技能型人才培养质量高低的决定性因素。校内生产性实训基地建设模式选择的基本原则主要有如下几个方面。 （一）实训基地建设的根本出路在于加强产教融合和校企合作 高职教育人才培养目标是为经济和社会发展提供技术技能型人才，而技能型人才的培养必须紧贴社会经济发展实际。目前，高职院校在国家和地方政府多重财政经费叠加支持下，自行建设了规模庞大的校内生产性实训基地，但这些实训基地大多仅服务于课程教学，功能单一，与真实企业环境落差较大，不利于学生职业岗位能力的培养。实训基地设备利用率低，产业化程度不高，社会服务能力较差，致使大量资金投入下的实训设备无法产生经济效益，也无法保持实训设备与行业发展同步更新。校内生产性实训基地建设因市场推广难、专业性强、生产工艺严格等特点，完全依靠学校、教师来完成确有困难。校企共建校内生产性实训基地既可发挥学校要素资源丰富的优势，又可按照产业实际和岗位需求，发挥企业精于市场服务和工程实践的优势，实现互惠共赢。产教融合和校企合作符合高职教育发展规律，可实现职业教育和产业发展的无缝衔接，校内生产性实训基地建设的根本出路在于加强产教融合和校企合作。 （二）实训基地模式选择要依据区域优势产业和学校实际 高职教育必需坚持市场需求导向，服务区域经济发展、产业转型升级和结构调整，要有针对性地建设好校内生产实训基地，重点提升面向先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等领域的人才培养能力。校内生产性实训基地建设必须首先明确自己的服务行业产业，厘清自己的发展立足点。当前全国高职校内生产性实训基地建设模式千篇一律，基地运行管理、实训内容大多相似。然而地方经济社会发展水平不尽相同，各地优势产业也各有特色，实训基地建设模式要适合区域经济发展，实训基地的建设方向要匹配优势产业。校内生产性实训基地建设中的合作企业要选择优势产业中的骨干重点企业，技术落后的大型企业自身发展艰难，小企业辐射面过小、面向专业群过窄，为保证实训基地